关爱后进生

周水英

人们常说：世界上最为大的莫过于母爱。教师对学生的爱不是母爱，却胜似母爱。这爱中有疼爱、有深情、有寄托，也有希望。更重要的是以爱动其心，以爱导其行。我国著名的教育家陶行知说过：“教育如果没有感情，如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有感情，没有爱，就没有教育。”

在班级的苗圃里，花开得灿烂会让人赏心悦目，但不是每朵花都会如园丁所愿而开得灿烂。他或许缺少阳光的照耀，或许缺少雨露的滋润。后进生是需要特别培育与爱护的幼苗。我们应用真情、热情和爱去填补他们情感的空缺，去修补因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的希望。后进生的心田是需要教师的春雨滋润的。在转化后进生的工作中，应遵循教育规律，根据受教育者的特点，因材施教，挖掘后进生的内在潜力，激发学习兴趣，促使其学业和表现不断进步。

（一）、 萌发后进生的信心

自信心与人的理想抱负、决心毅力是紧密相联系的，也是与自身的知识素养，能力水平密切相关的。后进生的心里充满着自尊与自卑的矛盾，其自尊常以不容忍别人的轻视的扭曲状态出现，其自卑却是真正悲哀的自卑。这种受到伤害的幼苗在老师的精心培育下，完全可以焕发生机。

我们班的有一个后进生，成绩较差，无心学习，作业时常不完成，一没有完成作业就撒谎，百般掩饰。书写马虎潦草。扰乱课堂秩序，家长痛心疾首。究其原因，是没有学习的积极性，也没有学习的信心。面对厚厚的课本，他常常流露出无奈的悲伤。因此，在对他的教育中，我十分注意给他树立学习的信心。我鼓励他认真听课，并提出课后向我谈学习体会的要求。这位同学理解了我的比喻，努力学习，今天对我说听懂了一部分，明天又垂头丧气地说跟不上，这恰恰正说明他开始在坚持听讲。奇迹终于出现了，一天他兴冲冲地跑到我面前说：“今天数学老师讲的一道题，我听懂了，举手回答后还得到了老师的表扬。”我鼓励他说：“你终于领到了入门证。”他仅仅是答对了一道题，就如此高兴；仅仅是受到了老师可能不经意的一次表扬，就如此满足，表明后进生对进步的渴望。后来他的很多不良习惯也随信心的增强而得到了改善。由此可见，让学业后进生尝试到成功的喜悦，对于激发其积极情绪，恢复和提高其自信心，消除心理障碍，重新进入先进行列具有积极意义。

（二）、 寻找后进生的闪光点

后进生落后的原因虽然很多，但最关键的一点就是他们在求学的道路上，极少获得成功的喜悦。是一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍失去了进取的决心和能力。所以在后进生的转化过程中，为他们架起一座成功的桥梁显得十分必要。这就要求我们做老师必须端正对后进生的认识，认真分析其个体差异，发掘出他们的闪光点。

许多老师都明白教育学生要抓闪光点。然而，当面对后进生时，又觉得其闪光点很少。寻找后进生的闪光点的确不容易，但是我认为一定要扒开缺点找优点。实际上，他们身上也有不少可以反光的地方。当这些优点没有遇到阳光时，自然就显示不出闪光点。在有些场合，给一点阳光他们就会发射出灿烂的光芒。如有一次，我班有一位同学因不舒服而在教室里呕吐起来，其他同学都捂着鼻子躲得远远的，后进生xxx看见了，立即拿起垃圾铲装来了沙子倒在脏物上，并不顾恶臭把脏物扫得干干净净。另一位后进生拿出自己的驱风油细心地帮那位同学擦药。在“学习”和“纪律”所构成的二维空间里，后进生可能无光可发，但加上“活动”所构成的三维空间里，他们往往会成为一颗耀眼的星。

（三）、把爱献给后进生

爱因斯坦说：“只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”作为班主任，要“动之以情，晓之以理”，要深入到后进生内心世界中去发现他们身上的积极因素，看到他们的闪光点，去呵护他们，帮助他们。同时我还不断自我完善，做师德的楷模，把自已营造成后进生所信得过的灵魂工程师。转变后进生不能有冷漠的情感，情感产生于认识和活动中，并影响着认识和活动的进行。我们要用真挚情感去关心后进生、爱护后进生。如后进生不爱学习，经常惹是生非、打架、闹堂，活泼有余，守纪不足，自暴自弃工，学习上有自卑的消极情绪，我们就要给他创造一个乐观并鼓励他们上进的环境。要做到这一点，我认为要有三心：“诚心”、“爱心”、“耐心”。古人曰：“精诚所至、金石为开”。后进生生病，我买水果到医院看望；坚持利用休息时间和放学后给后进生辅导；有时利用下班和星期天家访。在转化后进生的过程中，每一点进步我都及时表扬肯定；他们的思想感情情绪和学习态度不稳时，我适时、适度地引导。

既然选择了远方，便只能风雨兼程；既然选择了教师这个职业，便无怨无悔。未来的道路还很长，但我深信，走的每一步都是一个闪光的音符，每前进一步都是一片爱心的熔铸。我深爱着这个事业，我更爱那些需要温暖与爱的后进生，虽然我付出了很多，但这也是千千万万辛勤耕耘奉献的教师影响与激励的结果。教师似春蚕吐丝，捧着一颗心来当园丁，似蜡烛燃尽，不带半根草去。与爱同行，人学天悔。