以真挚的爱心来感化学生，使每一个学生快乐的成长

武进庙小 周文慧

俗话说：十个指头不一般齐，班里每个孩子的情况各不相同，尤其是调皮学生最令人头疼，但教好调皮学生却是无比快乐的。问题在于我们总是找不到突破口，因为他们那么调皮，行为怪异出格，惹人生气。如果我们一味的呵斥、批评、指责，给他们更多的限制，他们就会产生逆反心理，形成破罐破摔的放纵心理和行为。作为一个体育老师，我认为转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。今年我所教的张虎就是五（4）班颇为“有名”的人物，纪律差，常常惹祸闹事，作业拖欠，成绩很差，不服管教，令所有教过他的老都感到师头疼。我想：与其一味的批评教育，何不寻找一下他的闪光点，诱发他主动改过的内驱力呢？但是他那么调皮，我真的想不到他的优点，拿什么来表扬呢？但是我可以为他创造条件啊。

这天上体育课，我们练习运球过障碍。我特地请他站出来示范，说实在的，他的示范并不好。但我要为他创造一个机会。我冲他笑了笑，提高声音说：“示范得不错，过程很流畅。”我看到他先是一愣，接着红着脸把身子挺了挺，明亮的眸子向我扫视了一下。我明白那眼神里满含着惊讶、期盼和自信。他一定没有想到，谁都不喜欢的他还会受到表扬。此后几天的体育课，我总是关注着他，给他一些机会，甚至在电访时特意向他父亲表扬他。以后那段时间，老师们都一致称赞他上课注意力比较集中，纪律有明显好转。但我不能期望他更多，一下子改好不可能的，我要给他时间，那是一个反反复复的漫长的过程，他在转变，轻轻一语竟有如此魅力，它胜过了那么多的狂风暴雨般的批评、教育。通过电访，慢慢地，他变了，变得讲卫生了，不打架了，能按时完成作业，遇到不会的能主动地问教师了，看到他一点一点进步了，我打心眼里为他高兴。

从他的转变中，我深深体会到教师的爱，有直接的感染力，这样学生才能信师道，听师教，主动转变自己。大部分同学在爱的感染下，也学会包容别人，热爱集体，关心同学

社会的和谐是我们追求的目标，同样校园的和谐也是我们追求的方向。和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育个子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应，最终实现师生个体自身及内心的和谐、人与人的和谐、人与学校的和谐、人与自然的和谐以及学校与社会的和谐。和谐校园的建设要紧紧围绕社会主义和谐社会的总要求来进行。要按照科学发展、以人为本和合理先进的原则来建设，坚持“以人为本”的原则。学校要坚持以学生为主体教师为主导，实现人的可持续发展。在教学过程中要贯彻以人为本的理念，在教学管理方面更要体现以人为本的理念。

分析：其实在张虎的问题上，想想我根本没做什么惊天动地的大事情。只是将以个女教师的细腻，将一颗妈妈的心用在一个孩子身上。我没有失去什么，但某种意义上挽救了一个孩子。这也许就是被称之为高尚的师爱，但我觉得其实它很简单，只要有心，我们都能做到。