在“减负增效”的大背景下

为稚嫩的心灵护航

武进区庙桥小学 姜静波

当我们去盘点中国教育改革的现状时，呈现在眼前的依然是斗大的四个字——减负增效。

我曾尝试给我们的教学这样一个公式：教学方式﹡（时间+练习）=教学质量 在过去的教学中我们习惯通过延长教学时间、扩充学生习题量的方式来提高学生的成绩。这样教学模式带来的结果，一方面是学生自主支配的时间少了。本是金色的童年全让黑压压的文字和数字填满，每个人都有向往快乐的需求，当这种最迫切的需求被压抑而寻找不到释放的空间时，孩子们就会像石头缝里的野草拼命地对抗外界的阻力。于是捣蛋、逆反、厌学、逃学的现象普遍每一个教室。另一方面是教师可支配的时间少了，随之而来的是教学进度的压力，自身家庭的压力，职业的倦怠，身心的疲惫，以至于有些教师一走进学校就开始出现紧张、心烦、头痛、记忆力差等症状。这和学生逆反、厌学不是大相迳庭吗？

所以，我们要提倡减负，压缩教学时间，浓缩学生习题，但仍要提高教学质量，促使学生的素质全面发展。教师需要在教学方式上下苦功夫。这里的教学方式不仅仅是课堂上的教学手段，它还包括运用德育、心育的技巧调整学生的状态，为学生的学习保驾护航。这一点班主任就占有得天独厚的优势，因此我们班主任的工作就显得尤为重要。下面我就从三个方面谈谈班主任可以为“减负增效”工作做出的努力。

第一，调节情绪，尊重班里的每一个孩子。我们的老师，尤其是和我一样

80后的老师，都是十分有个性的，爱恨分明。可是作为班主任，我们明白每一个孩子成长的背景都有不一样，要照顾到所有的孩子，就得放下自己的参照框架，体会孩子面对老师质问时的恐惧不安，面对考试成绩时的担惊受怕，面对种种作业的力不从心。每一个问题孩子都是有原因的。就像植物的叶子出现了黄斑，仅仅就把那片叶子摘了就解决问题了吗？我们需要耐下心来倾听，解读问题孩子背后的故事，清除心灵的负担，让他们轻装上阵，快乐学习。

第二，综合信息，积极与各任课老师交流。任课老师对学生的印象形成多数

是靠学生在这门学科上的成绩为标准，这样就容易形成片面的评价。如果班主任能够成为各任课老师之间沟通的桥梁，让任课老师发现除本学科外，自己的学生还有许多其他方面的优点或缺点，这样对学生就能有较为客观的评价，适时调整辅导方案，就不至于把一个孩子看死，恨透。对于孩子来讲，这是一件多么重要的事啊!

第三，加强沟通，让家长成为“减负增效”的有力后盾。孩子是不自觉的，

但是不要责怪孩子，因为自觉是需要强大的“内驱力”的，没有强烈的动机，即便是成人也没有毅力每天捧一本书读一读吧。更何况我们学校那么多从小就野关了的孩子。因此，我们需要把白天教师的有效监控时间延长，这就需要家长的努力。这几年来，我做了一个小小的实验。很简单，就是让学生把每天的家作要求记录在语文家作本上。早上的第一件事就是给老师检查家作完成情况。从只记录语文作业开始，逐渐记录语数外所有的作业包括告家长通知书、个人卫生工作等等。从一开始的几位家长签字到今天每位家长每天坚持签字甚至常给我留言孩子在家的学习情况。我能深切的感受到家长们虽然忙但都十分关注孩子的成长，我的学生虽然调皮但每天都能进步一点点。

尊重孩子，多和老师们交流，和家长们沟通，这就是我作为班主任在减负增效工作中的一点点心得，也许还很肤浅，但能和大家分享，就是我的成长。