让每一棵小树都在阳光中茁壮成长

武进庙桥小学 孙春艳

学困生就是学习有困难，成绩比较落后的学生。他们是学习活动中的一个弱势群体。在几年的教学实践中，我发现学困生主要有两大类：智力障碍型和贪玩懒惰型。他们有着共同的特点：胆怯、自卑、内向和厌学。随着英语单词量和知识的不断增多，年级的不断增高，学困生的队伍慢慢壮大起来，直接影响着整个班级的学习氛围和学习的效果。因此，如何在英语教学中转化学困生，防止他们掉队，是英语老师要认真研究的课题。

教育心理学告诉我们：学困生与优等生同样具有强烈的进取心。他们的内心深处同样潜在着积极向上的动力。我们要尽可能地将学困生的这种潜能激发出来，增强他们的自信心和勇气，让他们由“要我学”变成“我要学”，真正成为学习活动的主人。为此，在”168”爱生行动过程中,我努力做到以下三个方面的工作。

一、 明确学习目的，增强自信心

儿童初学英语时由于好奇心和兴趣的驱使，他们个个满怀信心认为自己能学好英语，并希望将来能用一口流利的英语与国外友人进行口语交际，这是他们最初的动力。但随着知识的不断深入，这种内在动力会越来越小，甚至为零。于是学困生就出现了。针对这一现状，在教学中我经常性的对学困生进行思想教育，告诉他们英语和电脑是二十一世纪的两张通行证。各行各业都要和外国朋友打交道，学不好英语对将来的学习和生活都有着极大的影响，作为祖国建设接班人的你们，能不学好英语吗？即使是二十一世纪的农民也要学习国外先进的农业科技，和国际接轨。这些实例，对学生的启示很大，他们看到了学习英语的重要性，重新下定决心要学好英语。

在平时的教学中，我也总是适时的寓思想教育于语言教育之中，重点培养学困生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师。如在教Asking the way , Shopping, A telephone call 等课文时，就充分创设真实的情景，表演对话，多让学困生参与角色扮演，体验英语在实际生活中的运用之大。从这一方面激发他们兴趣，增强自信，全身心的投入到学习英语之中。

二、 多创练习机会，发掘闪光点

大多数学困生由于基础差，又经常拖欠作业，导致学习成绩差，课堂上的反应总比中上等的同学慢一拍，回答问题要花费比中优等生多一倍甚至更多的时间。基于这样的原因，很多老师认为学困生回答问题会浪费大家的时间，还会使教师完不成教学任务，影响整体教学效果。所以学困生在课堂上练习的机会少之又少。我们都知道，每个人都有优缺点。学困生也有他们闪光的地方，教师应给他们搭建展示自己优点的平台，让他们与优等生享有均等的练习机会。教师还可根据教学内容的实际情况，创造不同的机会给不同的学生。如一些机械性的模仿练习，可多给学困生一些操练机会；一些概括总结性的问题，像根据课文内容填空或回答问题，可让中上、下等水平的学生先进行示范性操练，然后在请学困生模仿操练，并对他们的回答作出中肯的评价。问题答对了，教师可以说You’re good. Well done.以示表扬和鼓励；答错了，教师也要用宽容的心来原谅他们，It doesn’t matter. Try again you will be better.教师时时刻刻肯定他们的努力，赞扬他们的进步，宽容他们暂时的错误，发掘他们可贵的闪光点，让他们在宽松和谐的氛围中尽情地展示自己的优点，体验成功的快乐，增强学习的动力。

三、 勤拉差补缺，保住学习“果实”

造成学困生学习落后的原因有两点：一是先天的智力因素；二是后天的勤奋因素。对于先天因素，教师无能力改变什么，那么我们应尽最大的努力让学困生在“勤奋”上下工夫，使他们变懒惰为勤劳。爱因斯坦说过：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。因此，我尽可能的利用课余时间辅导学困生，并且根据每个学困生的不同情况因材施教，优化课文的难点，降低难度，逐步提高对他们的要求。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律对旧知识不断反复巩固，加强记忆，保住最基本的学习果实。

实践证明，学困生并不是一开始就是落后的。只要我们教师用真诚的心正确地对待他们，帮助他们明确学习的目的，增强自信心，适时地给他们提供锻炼的机会，看到他们的点滴进步和成功，循循善诱，因材施教。相信他们会主动的努力学习，逐渐提高。让我们都来关心和帮助学困生，让每一棵小树都在阳光中茁壮成长。