168爱生总结

庙桥小学 陈珍

一、要热爱学生为前提

在教育工作中，有些教师对后进生只感到“头痛”而不是“心痛”，训斥、讽刺或变相体罚学生，这看起来像是方法问题，实质上既是情感问题，又是思想问题。这些教师爱生情感不到位，没有建立正确的爱生观。

教师爱学生，这在小学德育工作中，有着举足轻重的意义。因为小学生受到知识和经验的限制，他们参考来自外部的影响常常是以“爱”为标准去进行判断和理解的。小学生爱老师时，对老师的教导就乐意接受：若小学生不爱老师时，他们就会顽固地抵制老师施加的影响。而学生爱老师，又是以老师爱学生为前提的。所以，教师要接受“好学生是爱出来的，差学生是嫌出来的”这一事实，把“在接受教育的过程中，孩子们总是没有错”作为自己的座右铭，努力追求爱生的的最高境界，那就是：了解学生的过去，熟悉学生的今天，还能为学生精心设计未来。老师对学生的爱不是一般的爱，它浓似母爱，深似友爱，纯似情爱。如果我们老师对学生的爱，只能表现在帮助学生解决眼前的暂时困难，而不能着眼于未来，那这样的师爱多少有些欠缺。老师建立了正确的爱生观，对再差的学生也只会“心痛”而不会“头痛”了，一些体罚或变相体罚学生的做法都会被自觉地抛弃。

二、要以信任和尊严为基础

人都是有尊严的。尤其是现阶段的独生子女，自尊心特强。孩子们一旦发现自己受到尊重就会显得特别自信，并相应地信任和尊重别人，相反，如果教师不尊重学生的人格，就会出现对抗、被动的局面。因此，教师的信任和尊重是学生成长的最好的催化剂。小学生对教师有着强烈的依恋感，教师要靠信任和尊重来凝聚、激发学生主体发展的内部力量。我们在教育思想上要对后进生持乐观的信任态度，并且在教育过程中着意创造一种互相尊重的民主合作气氛，如用“商量”“建议”的语气与学生讨论关于活动的要求和事项。在学生出现缺点和错误，甚至是师生之间出现心理障碍时，教师要理解学生，学会宽容，也只有理解学生才能搭起师生心灵上的桥梁。因此，教育气氛的民主化就显得尤为重要。

三、要体现教育的公平、公正性

在教育过程中，公平是学生最关心的一个话题。实践证明对待学生必须公平，学生对班集体的关心程度、学生积极性高低、乐意不乐意参加集体活动等等，都与班集体带给他们的公平感有很大关系。教师应当从内心里承认每个学生都有发展的潜力，平等地对待班内每一个学生，尊重每个学生的的个性，为所有的学生提供公平竞争机会。教师不要戴上有色的眼睛，其实后进生。不应把奖励集中到少数人，而应面向全体，分门别类地多层设置奖励，因为过多地赞美“雄鹰”，会伤害更多的“小鸟”。教师还应建立成心友爱的师生关系，使老师和学生处于平等的地位，鼓励教师蹲下来看孩子，让学生在轻松的环境里率真地坦露一切，建造师生互相合作、彼此尊重的和谐关系。