关心青年教师，从“心”出发

武进区庙桥小学基层工会 李建新 韩晓锋

随我校青年教师比例逐年提高，学校活力日益彰显，如何把青年教师身上表现出来的活力转化成学校发展的动力，让青年教师得到可持续发展，这成了我校发展过程中需重视和关注的重要课题。学校工会高度重视青年教师发展问题，多次协商研究，确立了“关心青年教师，服务青年教师”的培养方案。我们既不能让青年教师过分享受扑面而来的关爱，又不能让青年教师感觉这是天经地义的事，所以我们决心从青年教师的“心”想起。青年教师的“心”在想什么，就是他们需要什么，他们迫切需要的是什么，就是我们最值得去做的，也是我们最值得去服务的。这是青年教师才特有的深刻体验，更会有刻骨铭心的印象，才会带着一颗感恩的心产生不竭的进步动力，也会不遗余力地为自己、为学校的发展鞠躬尽瘁。学校工会培养青年教师主要从以下三方面入手。

一、 满足青年教师的精神需求，以解后顾之忧。

作为个体生命存在的教师，尤其是青年教师，他们渴望得到被尊重、被关爱，一旦这种精神需求得到满足，他们会有一种持久的幸福感，并把这种幸福感贯穿于日常生活中，他们一定会像花朵一样绽放出绚丽的光彩。我校始终坚持“为精彩幸福人生奠基”办学宗旨，为全校师生精彩幸福人生谋利是我们始终如一的追求。在平常工作中我们坚持为教师营造优雅舒心的工作生活学习环境，为教师构建和谐共荣的人际环境，为教师打造温馨宜人的精神世界。

故事一：近五年，来我校工作的青年教师都是外乡教师。在校舍紧张的情况下，我校腾出两间房子作为外乡教师住校的宿舍，装上防盗门、空调，还安排食堂师傅为他们留好晚饭等，从每个细节为他们解除后顾之忧，让他们住在学校犹如住在家里一样温暖。“每逢佳节倍思亲”，为了让他们在异乡也能感受到佳节合家团聚时的温馨祥和，我校工会还专门组织外乡教师“中秋赏明月，月下话情谊”活动，悠悠月光曲，绵绵情谊浓，这怎能不让外乡教师心生感动呢？

反思：外乡教师已占据了我校教师的半边天，他们在我校的作用不可低估。我们为他们付出更多的爱、更多的关切，让他们精神领域得到更多的安抚和激励，毫无后顾之忧，更加全身心地投入工作。事实证明，他们的精神需要得到满足后他们身上就激发出更多的热情和激情，热情地对待工作，对待学生，对待生活。

一、 解决青年教师专业成长的需求，以排前进之困。

青年教师从教后，心存高远理想，然而在工作中总遇到这样那样的困难，有些教师会有焦虑情绪，急需得到帮助和扶持；还有些教师显得比较迷茫，会迷失方向，偏离理想轨道，急需得到人的指点，拨正航向或重树信心等。专业成长是青年教师成长的核心要素，牵动着我们的心。我们为了解决他们在这方面的需求，着重在以下方面努力：

1、实现教师人生规划的需求，以明人生目标。

每个教师都希望自己获得成功，但成功路在自己的脚下，怎么走完全要有目标引领，如果缺少目标引领，那么教师会很容易进入“高原期”或“不知道自己在干什么，为什么这样干”，这样教师也会很容易进入“倦怠期”。所以我们要引导教师进行人生规划。

故事二：按学校三年主动发展的要求，学校工会引导青年教师从分析自己现状，确定人生目标，绝大部分青年教师实事求是客观慎重地制订了个人三年奋斗规划，学校加强了目标达成的过程性评价和总结，并在每一年的年末，组织召开青年教师座谈会，青年教师在会上逐一进行一年工作思想的回顾和总结，并自觉对照个人奋斗规划寻找差距，自我调整规划。学校领导给予点评和激励。这种“走一步，看一步”方式是我校青年教师培养的常规做法，它有利于青年教师自我诊断工作状态，有利于学校把握青年教师的思想动态和个性世界观的形成，有利于青年教师的工作持续发展。

反思：教师这样的专业发展规划是青年教师自我发展中的困惑提出来的，它解决了教师在发展中的盲目性和无序性。学校年末的青年教师座谈会又对每人发展规划进行了反思和总结，指明发展方向。这样的规划和座谈前后呼应，形成一种长效的发展管理机制。它不是行政的命令，而是一种人性化的服务，对青年教师而言，没有刚性的压力，教师乐意接受，行动中积极性高。

2、满足青年教师帮扶带的需求，以促专业成长。

在某方面如果有人能引领，我们可在这方面少走许多弯路，我们便可站高起点上向前发展了。青年教师的成长同样如此，有师傅扶持一下，青年教师就会进步很快。为此，我们学校通过师徒结对、团队引领、教师博客等多种形式满足青年教师帮扶带的需求，让他们在专业成长上不再是独行者，让他们体验合作、分享的快乐。

故事三：我校师徒结对青蓝工程扎实有效，师徒互相听课，师父上示范课，徒弟上汇报课，并进行相互交流。在交流中，师徒是平等的、互动的，可以把设想、理念、困惑、策略摊开来共同分析，甚至还可以争论，这样不仅徒弟得到了进步，师傅也得到了提高。值得一提的是由于音乐教师在校内找不到师傅，我校为她在实验小学找了一位师傅，并定期让她们进行交流探讨。

故事四：我校青年教师还组建了书友、书法两个俱乐部，这两个俱乐部没有行政干预，没有功利色彩，完全是一种学习型的群众组织。青年教师定期或不定期开展活动。在活动中，大家各显身手，有思维的碰撞，有智慧的火花，有墨香的快乐和运笔的自如，这里是学习型个人的乐园，大家彼此在潜移默化中前行。

反思：在帮扶带的过程中，学校既注重了校方的引导，又注重了团队的引领，还创新了一些做法，取得了明显的效果，教师也切实得到了长足的进步，教师的专业成长越来越稳健了。

二、 满足教师专业引领的需求，以拓教师视野。

实施新课改以来，教师对新的课程标准的领悟还不到位，因而实施起来还处在较肤浅和不成熟状态，教师迫切需要得到专业的引领，学校为此加大校本培养力度，尤其抓好了校本培训，以此来拓展教师视野。

故事五：近年来，学校采用“请进来，走出去”等办法对教师进行培养，在这方面学校本着“再穷不能穷教师学习”的思想舍得投入，舍得花力。因此，教师学习的足迹遍布大江南北。2007年暑假，为了提高我校英语教师的教学专业水平，我们输送了3位英语教师赴北京学习；为了拓展科学教师的视野，我校同意了科学教师赴福建考察；为了领略全国信息技术与课程整合的最新动态，我们安排两位教师赴浙江学习等等。同时也邀请特级教师林志明、潘小福、徐惠仁等许多专家来校指导过。教师接受培训后在第一时间把学习情况及学习心得发至校园网进行全校交流学习，全校教师也都能得到一定的收获。这一系列的培训，为我校青年教师整体水平的提高起到了功不可没的作用。

反思：学校高瞻远瞩，放眼未来，在教师的培养上毫不含糊，一着不让，为教师的专业引领需求提供了可贵的支持，为教师赢得了发展的主动权。

三、 满足教师自我实现的需求，以提人生价值。

人的最高需求是自我实现的需求。人的优势和特长一旦让他发挥，他便可以表现出无穷的美丽和精彩；如果一个人强烈地想把自己的美好展示出来的话，我们一定要给他平台，满足他自我实现的需求，实现他精彩的人生价值。我校对每个教师的特长和爱好进行观察和梳理，发现教师身上的自我增长点和自我实现点，进而我们为教师创设适合他的平台，让他的人生价值更精彩。

故事六：每年初，我们在制订学校校本培训计划书时，会根据学校工作思路，确定若干培训主题（话题），用类似“项目管理”的办法，向全校招聘主讲教师，教师可以根据自己的喜好、特长、研究的领域等来选择培训的主题，一旦双向选择成功后，主讲教师就应该尽自己所能，加强学习、研究，然后再向全校教师培训相关内容。今年，工作才二年多的一位老师应聘主讲教科研话题，她结合自己领衔的《小学后进生心理偏向矫正的策略研究》课题进行了长达半年的酝酿和学习研究，最后把学习成果与大家一起分享，她用出色的培训赢得了大家的一致好评，最后许多教师都争相发言，与她交流了许多有关后进生的转化问题，后来由于时间关系有些教师意犹未尽，只能在培训后再交流了。这位年轻教师有远大的理想抱负，有强烈的自我实现愿望，我们学校为她创设了这样的机会，也就圆了她的梦。

故事七：我校有一位教师工作已十多年，由于找不到正确的定位，工作积极性一直不高。经过分析观察，他的自我表现愿望在动脑钻研上，别人不愿钻研的东西，他愿意钻研，而且效果明显。我们发现这一特点后，让他带学校车模队。真奇！他像换了个人似的，把训练搞得有声有色，学生跟着他整天乐陶陶的，最后在比赛中取得了比较优异的成绩。现在，他对所有的事积极性都很高。这一变化不能不说是奇迹。

反思：“给人一个支点，可以撬起地球”一点也不假。我们应用慧眼发现教师身上精彩的闪光点，尽可能多地满足他们自我实现的需求，这是对教师最好的关心，因为他们找到了自信，实现了人生价值。

关心青年教师，从青年教师的需求出发，紧紧抓住他们的“心”，我们相信我们的工作会做的更好。

2008.1