名 称

小学教学小阶段循环的随想

时 间

2009年10月12日至2009年10月20日

姓 名

丁金妹

年级 职务

五年级组

内 容

小学教学小阶段循环的随想

眼下，学校中有着这样一种情况：教师从事一个班的教学，所有的工作刚刚走入正轨，学生也刚刚适应该教师的教学风格，师生之间的关系正处于一个良好和谐的状态，正准备一起共同向一个更高远的目标迈进时，但是由于种种原因，不从事该班的教学了。这种师资流动无论是对于教师还是学生，都会产生许多负面的影响。那么，对于这些情况如何改变更有利学生的成长以及教学的发展呢？我认为，在小学教学中实行小阶段循环，使师资处于一个相对稳定而有周期不太长的状态中，将会收到一个更好的效果。
这种小阶段循环教学在实际应用中，有着它自身的许多优点。从心理学的角度看，这种相对稳定和合理的流动，师生之间有一种新鲜感，从而形成新颖，产生多方面的吸引因素。这样，就会使刺激保持在一个合适的程度上，既避免了大循环下师生关系的枯燥和无味，也避免了师资流动过快给学生带来的负面影响。更主要的是，它可以使教师在更加熟悉教材的基础上，总结以往的成败得失，从而在新的一轮教学中扬长避短，在改进的基础上形成创造性的教学。如果利用得好，它可以形成低、中、高阶段教师对教学的层层把关，使教师、学生沿着一个良性循环的方向发展。
这种循环无疑对各个阶段的教师能力以及素质提出了更高的要求。如果前一个阶段的“关”把握不严，势必会影响着下一阶段学生的发展以及各项工作向更纵深层次的开展。因为各年级各阶段学生的发展，犹如一条链一样环环相扣，环环相连。所以要顺利进行循环，这其中还必须处理好一个至关重要的因素，那就是每个阶段的教师资源合理分配的问题。因为，我们知道，每个学校的教师无论是从素质还是能力上都是参差不齐的。只有认真研究这些资源，使之在每个阶段合理搭配，形成协调，这样，才能更有利于小阶段循环的顺利实施。而这种教师资源搭配，并不是说在某一个阶段中实行简单的强强、强弱或是弱弱联合。而是看这种搭配对于整个小学阶段来说，它是否有利于使学生沿着一个良好的方向发展，是否有利于推动下一个循环阶段的进程。一句话，从系统观点来看，这种搭配，它的存在，应该有利于优化整体系统，形成1+1>2的效果。

备注：