《声音的传播》说课稿

一、 教材分析及其依据：

《声音的传播》是小学科学四年级上册第三单元中的内容，它是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音是以声波的方式传播的，教材的编写意图在使学生经过实验理解课文的基础上激发学生热爱大自然，探究大自然奥秘的兴趣趣。

教材根据学生的认知特点，由易到难有层次地显示了“声音的传播”知识结构：

（1）、结合学生生活实际，研究声音在空气中传播并且方向是四面八方的。

（2）、分组实验研究声音能在固体、液体中传播，并让学生自己由实验进行归纳总结。

（3）、引导学生根据已学知识，总结声音是怎样传播的，并通过部分练习进行巩固。

因此我确定本课的教学目标为：

1、 通过本课时的教学，理解声音在气体、固体、液体中都能传播。

2、 培养学生的实验能力（运用分析，综合的方法，认识声音传播的途径）

3、 经过操作，观察、分析、归纳，培养学生初步的逻辑思维能力。

二、 教学方法及其依据：

1、 游戏引入，激发学习动机。

通过美妙的音乐，师生之间打电话的游戏引入新课，促使学生“愿问其详”，激发求知欲。

2、 加强直观，丰富感知。

瑞士心理学家皮亚杰认为：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时，教师根据学生的认知规律把理性认识融合在分组实验和学具操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音能在气体、固体、液体中传播，促使学生思维由具体向抽象的转化。

3、 创设情景，培养学习兴趣。

美国著名心理学家布鲁纳指出：“情感并不一定伴随认识效果自然而然的产生和发展，而需教育者的专门评价和培养。”教学时，通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。

4、 学会尝试，巩固运用

宋代教育家朱熹指出：“读书是为自己而读，为学是自家为学，不于别人一线事，别人助而自家不得”。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。

另外，本课时教学还要让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养学生分析、综合、归纳、概括等初步逻辑思维能力。

本课教学所用到的教学具有：水槽、水、石块、大鼓、鼓槌、纸屏、投影片、音叉、录音机

三、教学过程：

（一）、电教，游戏设置情景，导入新课，板书课题。

听轻音乐设置情景，想想这美妙音乐是怎样传入耳朵的。

【设计目的：通过录音，设置情景，进行游戏，激发情趣，置疑，激发求知欲，用以上形式吸引学生的注意力和点燃学生探究自然秘密的智慧火花。】

（二）、新授、认识声音能在气体、固体、和液体中传播。

步骤1：实验演示分析声音能在气体中传播。

A、 教师启发，在音响和人耳之音隔着什么物体，说明声音能通过什么物体进行传播？

B、 学生提出自己的看法。（通过空气传播到我们耳朵中）

C用抽气钟罩演示空气消失后我们就听不到声音了。从而反证声音能通过空气传播。

D为了巩固学生对这一知识的认识，我在播放一段在太空行走的宇航员之间互相用无线电通讯，请学生思考一下其中的原因。学生肯定会联想到太空中没有空气，不能传播声音，所以必须利用无线电进行通讯。

【设计目的：这一步骤经过演示实验观察分析，培养学生的逻辑思维能力。而且为学生下一步骤的自主学习打下知识和方法的基础，让他们跳一跳，摘到果子。】

步骤2：分组实验分析声音能在固体和液体中传播。

A、首先教师提出思考的问题：声音能在固体和液体中传播吗？

B、我让学生自己分组选择研究固体还是气体，选择好以后请他们讨论实验方案，实验方案的形成需要较高的逻辑分析思维能力，学生独立完成有困难，因此我让他们分组讨论方案。他们讨论出的方案还可能有不完善的地方，于是我会请学生全班交流一下，这样他们能得到更多的智力支持，感到合作给自己带来的成功感受。讨论成熟后，学生就可以开始根据自己的方案进行实验了。本实验不能通过简单的表象就能得出结论，所以我在学生实验时，要求学生认真观察实验现象，并要求分析，为什么这个现象就能说明声音能在固体中传播或者气体中传播。实验完成之后，学生汇报实验结果，认识到声音的确可以在固体和气体中传播。这一过程的教学，我让学生动手实验、分析，经历了一个产生问题、解决问题的过程。因为科学课的课程目标中指出：要让学生学科学、用科学。所谓用科学就是解决自己遇到的问题。而我在课堂上让他们模拟经历了这样一个过程，不仅体现了学生的主体性，而且锻炼了他们解决问题的能力。

在学生认识了声音能在哪些物体中传播之后，我便顺势提出一个问题：刚才曹老师上课的时候，只要一讲话，教室里的每一个同学都能听到这说明了什么呢？这个问题非常简单，很多学生肯定会想到因为声音传播的方向是向着四面八方的。对于这个知识的理解是非常容易的，但新课程标准指出：要积极开发教学资源。因此如果纯粹从知识的目的来说的话，这个知识点学习对学生来说没有任何难度，不能激起他们探索的欲望。因此，我又设计了一个情景问题：如果你是一名导游，在向很多游客讲解景点的时候，你会站在哪里讲解呢？学生就要利用声音能向四面八方传播的原理，站在中间讲解比较好，这样每个游客都能听的很清楚。通过该情景问题，学生不仅掌握了知识，而且让他们体验到学习的乐趣。

到这里新授已教学完毕，以下便是巩固和应用阶段，我认为巩固既要有知识的巩固，也要有技能和方法的巩固，甚至是情感态度价值观的巩固。因此我不能采用简单的记忆背诵的方式进行巩固。学生的思维特点是形象性，对具体情景感兴趣，我看过的电影“地道战”有好几个镜头就是对声音知识的应用。于是，我便说：“同学们，刚才大家学习都很认真，为了奖励大家，我请大家看场电影。”首先，我会播放游击队员用竹筒在地道间互相通话的情景。让学生分析，这里利用了气体（空气）、固体（竹子）来传播声音，所以声音听起来会很清晰。如果有逻辑思维能力强的同学的话，他还会发现这种方式传播声音主要超一个方向，声音能量损失得少，于是听起来会就像在耳边讲话一样。为了验证刚才的猜想，我还可以让学生用课前制作好的土电话来试试。他们会觉得效果真得不错，更加能激发他们学科学、用科学的兴趣。接着，我播放日军在地下买一个缸来监听游击队是否在挖地道的片段。让学生分析声音是通过固体土地、缸、空气传播到耳朵中的。这时，我再用乐器上的共鸣器原理解释一下缸还有放大声音的作用，让学生理解得更加透彻。

科学学习不是随课堂铃声的响起而终止，而是新的开始，于是，我便布置了课外的拓展练习：想办法让矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。让学生的探究不断深入。我的说课到此结束。欢迎批评指正。