声音的传播（说课稿）

庙桥小学 刘东

一、学习内容分析

我说课的内容是（苏教版）九年义务教育六年制小学科学教材四年级上册《奇妙的声音王国》单元中的《声音的传播》一课，声音是人类认识客观世界的重要信息、是组成美好生活的一个要素，声音与日常生活、生产有着密切的联系，自然科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系。因此，它是自然科学中不可或缺的有机组成部分。本课，我将教学重点分两部分：第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。第二部分指导学生通过实验探究声音在三种介质中的传播效果。通过本节课的探究，可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。

二、教学目标分析

过程与方法

1、能够对声音在物体中的传播效果作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。

2、会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

知识与技能

1、 通过设计对比实验，初步了解对比实验的设计重点和注意点，提高实验

设计和操作能力。

2、使用土电话玩通话游戏，在游戏中对声音通过振动在物体中传播有更深

刻的理解。

情感态度与价值观

1、理解观察、假设、实验在科学研究中具有重要意义。

2、学习安静地做声学实验。

3、感受到科学与生活联系紧密，能学以致用。

3、通过预测与实验结果的比较，认识到生活经验通常给人们造成错觉，事实需要通过实践来验证。

三、教学重点、难点

重点：了解声音能在气体、固体和液体中传播。

难点：自行设计实验探究声音在三种介质中的传播效果的差异。

四、教学设计：

在《声音的传播》这节课中，我尽量在把握住科学课堂的本质，抓住学生思维“难点”的情况下，合理运用多媒体技术，使科学教学理与趣高度结合，情与知相互融合，促进学生的发展。

教学思路：创设情景，引入课题——引导分析，得出结论——提出问题，说出猜想——小组合作，设计实验——开展实验，验证猜想——总结拓展，多元评价。贯彻“教为主导，学为主体”的教学思想，努力使学生成为知识的“发现者”。

1、激发兴趣

我在上课前，利用多媒体播放优美的音乐，悠扬的声音传播到学生耳中，给学生营造了轻松、自由的学习氛围，为本堂课的学习奠定了情感基调，也暗示了本课主题。

本课的前5分钟，我先用多媒体播放电铃在空气中发出响亮的声音的视频，让学生仔细聆听当把钟罩中的空气抽掉后电铃声音的变化，顺势提问：为什么电铃不响了？让学生对这个现象做出解释，学生很容易就想到是因为钟罩中的空气少了，所以声音渐渐小了的想法。在上课伊始就抛出这样一个话题，有效地抓住了学生的注意力，使他们积极投入到对声音的传播介质的思考中来。基于这样的平台，所以当我提出“声音除了能在空气中传播，在固体和液体中是否能传播呢？”的问题时，学生就能积极地搜索记忆库，寻找声音在固体和液体中传播的生活案例。当他们举例时，点击课件出现相应的图片帮助其他学生加深理解。课前五分钟，充分利用多媒体声、光、影的便利，紧紧抓住了学生的思维注意，使新课伊始就取得了较好的效果，使声音能在气体、液体和固体中传播这个知识点的教学水到渠成。

2、科学探究

在充分理解声音能在三种介质中传播的基础上，让学生自由思考：你最想研究什么问题？在学生提问的基础上提炼出探究小课题：声音在固体、液体和气体中的传播效果，哪一种比较好？进而引导学生设计实验，并思考：怎样才能保证实验的公平性？这也是本课的难点。要让学生明白设计对比实验时必须重点考虑实验的公平性，即哪些条件必须保持一致，哪个条件是自变量。教材中的一些实验，如果操作不当或操作失误，有可能造成实验结果的完全变更，在以往的教学中，教师只能凭借语言来讲解，不能引起学生的足够注意。然而运用多媒体出示友情提醒，将实验的过程和注意点呈现在画面上，有利于学生强化对实验过程的理解，印象极为深刻。在小组同学动手前，先让学生猜想：你认为，声音在哪种物质中的传播效果最好？并做好统计。因为学生对声音在固体里传播的效果不是太注意，声音在水中传播的效果他们停留在游泳时听到水流声的记忆里，而在空气中传播的现象积累得较多，所以大部分同学会认为在空气中的传播效果最好，其次是固体，最后是液体。这里的猜想为实验结束后的思维碰撞埋下伏笔。

在获得探究体验的基础上，让学生汇报、统计、分析、思考，然后用自己的语言总结出声音在介质中传播效果的规律。这样的概念来源于学生的动手操作、来源于对科学现象的内化与吸收，所以学生对概念的理解就显得深刻而透彻。再加上结果与自己的预测的截然不同而使这个印象更加深刻，对科学探究的严肃性理解得更加透彻。

3、巩固拓展

在了解到声音在三种介质中传播的不同效果之后，再来进行“土电话”的实验，不仅是对知识的巩固，更是蕴含了让学生用学到的知识解决实际的问题的意图。因为学生在愉快的游戏中很快就会发现棉线的松紧能影响土电话的通话效果。再补充观看《墨攻》中，主人公利用“伏罂而听“的典故来判断敌军的进攻进程，通过讨论，学生对“声音的传播其实是震动的传播”的理解将会更加科学和深刻。这节课的重点和难点就迎刃而解。

4、总结拓展

在课堂即将结束前，出示思考题：有一个装着一些黄豆的矿泉水瓶，你有什么办法能让他摇晃时声音变小或消失？体现了“带着问题走进课堂，又带着新的问题走出课堂”的新课程理念，实现课堂教学言犹尽、意无穷的最高境界。