《千克的认识》说课

武进区庙桥小学 潘春美

一、说课内容

　　苏教版义务教育课程标准实验教材数学第五册《千克的认识》。

二、教材及学情分析

　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，本节在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立１千克的观念，由于学生在日常生活中对千克这两个概念直接接触得很少，通常是对斤的感性认识较多，所以对认识千克有一定的难度。

　　结合以上对教材的理解和学生学情的分析，我确定教学目标如下：

1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立１千克的观念。

2、结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，逐步培养对物体实际轻重的判断能力。

3、使学生在相关的学习过程中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，锻炼与他人合作交流的能力。

教学重点：通过多种方式建立千克的观念。

教学难点：在建立千克的表象基础上，能够估测常见物体的质量

三、说教法。

新课标指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。遵循这一理念，这节课我主要采取以下的几种教学方法：

1、创设情境。新课标指出：关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境。因此，我设计了“背一背”（同桌两人互相背一背对方）、“掂一掂”（掂一掂桌上的物体）的活动，既激发了学生的学习热情，又感受到数学与生活的密切联系，还为新课的学习奠定基础。

2、实践操作。“以活动促发展”是本课设计的宗旨。因此，这节课设计了“称一称”“掂一掂”等实践活动，让学生通过活动充分感知，培养学生动手操作能力。

3、直观教学法。本课活动性强，涉及的物品多，:如硬币、回形针、食盐、苹果、天平、台秤等。充分利用这些直观教具，增强教学的直观性和操作性，以收到良好的教学效果。

四、说学法。

《新课标》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，本课一开始就以学生为主体，创设了“背一背”、“掂一掂”的情境，让孩子学会自主探索发现数学知识，再通过“称一称”、“掂一掂”、“估一估 ”等一系列的活动，使每个学生都有动手的机会，感受千克和克的实际质量。提高学生动手实践的能力、培养和发展学生的估算意识。在活动中，让学生学会与人合作交流，从而既加深对数学知识的理解掌握，又增强了与人合作的意识。

为了更好地实现以上的教学设想，我则准备了台秤（或弹簧秤）、天平（每4人为一组，每组一个），苹果，土豆、鸡蛋、棉花等。并要求每位学生带一包食盐。一枚硬币，回形针。为更好地学习知识作好了充分的硬件准备。

五、环节设计：

（一）、 创设情境，激趣引入

多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。

提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？

老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。

提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢？（用秤称）

这个环节从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。]

（二）、 动手操作，建立概念。

这个环节又分四个层次学习。

1、 认识秤。

多媒体出示各种秤的图片。重点研究盘秤（多媒体演示），讲解盘秤的结构。

讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。（板书：千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。

多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。

谈话：知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗？

这个环节让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出“千克”。]

2、 掂一掂。

谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。

小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。

谈话：（拿出三个盒子）这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗？

指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。

这个环节：称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。

3、 称一称。

多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）

反馈时，各小组汇报，师生共同完成下面的表格：

	第一组	第二组	第三组	第四组
1千克苹果的个数	5	6	7	4
1千克土豆的个数	10	8	7	6
1千克黄瓜的个数	3	3	3	3

启发：请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现？

讨论：为什么每个小组称的1千克黄瓜都是3根，而每个小组称出的1千克苹果和1千克土豆的个数各不一样呢？

小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。

这个环节：先称出1千克的盐和花生仁，再称出1千克的苹果、土豆和黄瓜，让学生感受不同形状、不同材料的1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。

4、 估一估。

提问：（拿出鸡蛋）能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？

验证：1千克鸡蛋到底有多少个呢？怎么办？（称一称、数一数）

谈话：（拿出1个鹌鹑蛋）掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1 个鸡蛋哪个重。

提问：1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多？1千克鹌鹑蛋大约有多少个？

这个环节：估计1千克鸡蛋大约有多少个，目的是让学生通过活动，进一步感受1千克的质量，同时，为估计1千克鹌鹑蛋大约有多少个提供依据。这一环节的教学注意教给学生估计的方法，发展估计意识。

（三）、 综合练习，发展思维

1、 估体重。

谈话：谁愿意来称称自己的体重？（称两个学生的体重并告诉学生）

提问：（指一个体重约在前两个学生之间的学生）你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗？（利用“轻一些”“重一些”等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证）

提问：你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗？

请一个学生来验证同桌的估计。

要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有；如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。

2、 找体重。

多媒体播放情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子（限重300千克），看桥的小松鼠拦住了他们：“要想过桥，你们必须去称体重！”于是他们一起去称体重了。

提问：限重300 kg是什么意思？

谈话：动物们称出了自己的体重，交给了小松鼠，可小松鼠不小心把数据搞乱了，你能根据下面的信息，判断哪个动物可以过桥吗？为什么？

出示：

老虎 2 kg

大象 70 kg

公鸡 40 kg

小狗 200 kg

小鹿 900 kg

学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。

[这个环节：估体重、找体重两个游戏活动，引导学生从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克、几十千克，甚至几百千克，拉近数学与生活的距离，进一步培养学生的估计意识。同时，学生还能从活动中感受到解决问题的有效策略和方法，其中包含着朴素的“区间套”逐步逼近的思想，思维得到了提升。]

（四）、 总结评价，拓展延伸

提问：你能和大家说说你的收获吗？（完成板书：认识千克）

谈话：我们要想真正结识“千克”这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。

多媒体播放“生活中的千克”录像片断。

[这个环节：通过欣赏短片“生活中的千克”，让学生再一次领略数学与生活的联系，既能开阔学生的视野，又能发展学生的数学眼光。]

六、本节教学力求体现以下几个特点：

1、精心设计教学线索，让学生体会质量单位的产生源于实际生活的需要，

2、注意以学生已有的经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。

3、通过多种方式帮助学生建立１千克观念，用掂一掂，量一量，比一比，称一称等活动让学生亲自参与，切身体验，感知质量单位的大小，进而突出教学重点，分散难点。

4、通过小组合作，培养学生动手操作能力，与人合作能力。同时培养学生估测意识。