《认识米》说课稿

我说课的内容是义务教育苏教版数学二年级（上册）第六单元中的认识米，这部分内容主要分四块安排。第一块：是教学米的认识。教材利用学生对厘米的已有认识，直接告诉学生：量比较长的物体的长度，常用米作单位。接下来组织学生感知1米实际有多长：我先让学生观察米尺，明确1米的实际长度，再让学生根据对1米长度的初步感知，在生活中找出一些长度大约是1米的物体，进一步丰富对1米长度的感知。第二块是在学生初步形成1米实际长度的观念后，引导学生发现米和厘米这两个单位之间的进率，从而进一步加深对米的认识。第三块试一试安排了学生用米作单位测量黑板的长，估计并测量教师门的高度，让学生在实际操作中自主掌握用米作单位测量长度的方法，培养初步的测量和估测能力。第四块是巩固运用。

根据教材这样的编排，在学生已掌握了厘米和用厘米量较小的物体的长度这些知识能力的基础上学习本课，我将本课的教学目标确定为：

1.知识与能力：初步认识长度单位米，初步形成1米的长度表象，知道1米=100厘米。

2.过程与方法：让学生结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，能估计一些物体的长度，再通过测量进行验证，会联系生活实际恰当地选用长度单位，发展学生的空间观念。

3.情感态度与价值观：培养学生的操作能力、探索意识和合作能力。

本课重点为：加深对米和厘米的表象认识，能合理利用测量工具，根据实际情况灵活设计测量方法的操作能力。

为达成以上学习目标，我采用观察、实践操作和小组合作学习相结合的学习方法组织学生学习。

鉴于以上分析，我这样安排教学过程：

一、复习：填合适长度单位（厘米），目的是实现只是的迁移，为认识长度单位米做铺垫，渗透米和厘米的联系。

二、认识米：我以生活中的不方便为切入点，提出“量比较短的物体时可以用厘米作单位，但要量比较长的物体时，再用厘米就麻烦了”这一疑问，引入新的长度单位米。

米对于学生来说是个全新的概念，为了让学生更快更好地体验这个新事物，我又分三步安排教学。

1.感知米。数学是源于生活而又用于生活的，因此我首先引导学生利用各自的生活经验先试着说一说，再让学生充分地交流，而后出示米尺，告诉学生“这是米尺，它的长度是1米。”此时我采用小组学习形式，进行实践活动，发给每组同学一根米尺，让他们用多宗方式充分感知1米又多长，然后让学生找出一些长度大约是1米的物体，这样安排有利于学生初步形成1米的长度表象，以达到学习目的。

2.探索学习米和厘米两单位之间的进率。因为之前已经认识厘米，所以我引导学生通过观察米尺获得结论：1米=100厘米。

3.学习掌握用米作单位测量长度的方法。我先示范用米尺测量黑板的长度，让学生说说老师是怎样量的，测量时要注意什么，再让学生照样子也来量一量，接着在此基础上，组织学生估计并测量教室门的高度，进一步掌握用米尺进行测量的方法。

这样安排教学活动，是充分运用学生所学的知识进行综合运用，把新知与生活实际建立有机联系，加深对米的认识。

三、学以致用，巩固知识。

这里安排三组练习：

1.量一量，你的身高比1米还多几厘米。我先让学生估计自己的身高大约是几米，然后组织学生进行实际测量，并引导他们用1米几厘米这个复名数表达测量的结果。

2.在（ ）里填上米或厘米。让学生联系实际生活经验，并利用对厘米和米的已有认识，选择合适的单位表示有关物体的长度，这组练习有利于进一步提高学生对物体实际长度的把握能力。

3.在○里填上〉、〈或=，这组练习目的是巩固学生对米和厘米进率的认识。

四、课堂小结：让学生说一说今天学到了什么，回顾本课能容，将知识点进行梳理，记忆。

课上可能遇到的情况：由于米和厘米属空间观念比较强的知识，可能又少数学生会混淆不清，我将采取观察和比较的方法让这些学生解决学习的困难，如果有其他实际情况实时处理。