博 爱 之 心 师 德 之 魂

武进区庙桥小学 许维燕

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”教坛十几载风雨，我备尝苦辣酸甜，同时也深深领悟到：爱是教师最美丽的语言，热爱学生是师德教育的核心。

首先我尊重、热爱每一个学生。

由于遗传因素、教育条件、家庭背景和社会环境不同，学生所表现出来的个体差异十分明显。作为教师应热爱和尊重每个学生，重视学生的精神生活和认识快乐。，使每个学生树立学习的信心，体验成功的喜悦。为此，师生共同探讨问题时，我允许学生说错、做错，错了绝不挖苦、讽刺；允许学生随时改变自己的说法和做法；热情鼓励学生多思善问，从不同角度思考，从而发现新问题、提出新问题；鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，敢于发表与老师不同的见解，敢于否定所谓“权威”的定论：教师把知识和智慧的阳光像太阳一样撒向每一个孩子，在他们的心目中切实建立起可亲可爱可敬的形象，使他们感悟到教师像妈妈一样“慈样”，他们就会“亲其师而信其道”，表现出异常积极的学习热情。能体会到“我能行!” “我在进步”这种情感。

同时充分发挥语言、表情等体态语言的评价作用。

美国心理学家文伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息，7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部的表情。由此可见，发挥语言及表情的积极作用，显得尤为重要。加里宁说过：“再没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。”孩子对教师的言语举止的观察有其独特的敏感性。因此我一走进教室，总是面带微笑，精神饱满，用逼真传神的动作神态感染学生。“咱班同学最喜欢动脑筋，发言积极，相信你们这节课一定会学得更好。”“比一比，看看这节课谁学得最快，最动脑筋！”……教师一番满腔热情、充满激情的开场白，激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认识活动。当学生圆满地回答教师的提问时，我用恳切的语言，伴之以赞许的目光注视着这位学生，满脸微笑地带头鼓掌，毫不吝啬地大加赞赏：“真棒！真会动脑筋！”“老师为你感到骄傲！你真伟大，又克服了一大难题！”……回答不够正确的或不正确的，我用温柔体贴的话语和信任鼓励的眼神说：“别急，再想想”。“谁来帮助他？”总之，我根据课堂上学生所表现出来的兴奋，疑惑，深思，惊讶等表情，做出赞许鼓励的表情或给予一个开心的微笑。使每个学生树立起学习信心，体验到成功的喜悦。

教育，是爱的事业；是无私奉献的事业。最后我想用青年诗人汪国真的一首诗道出我的心声：

我不去想是否能够成功，

既然选择了远方，

便只顾风雨兼程。

我不去想身后会不会袭来寒风，

既然目标是地平线，

留给世界的只能是背影。

我只有挖掘自己灵魂深处的真诚，

把握瞬间的辉煌，

拥抱一片火热的激情。