优化班级氛围 促进学生发展

庙桥小学 王小玲

学校因时制宜，与时俱进，提出了“为精彩幸福人生奠基”的办学理念。这就要求班主任树立这样的观念，要坚定不移地抓好素质教育，关注学生的长远利益，让众多的学生成才，让更多的学生优秀，为学生终身的幸福安康奠定坚实的基础。

建议一：塑造班级精神面貌，促进学生全面发展。

班级文化建设是文化我们庙小一个重要组成部分。班级文化建设首先要营造班风。班风就是班级的良好风气。一个班集体的班风既有丰富的内涵，又有明显的外在表现。从内涵角度来说，班风应体现班级奋发向上的班级精神和班级奋斗目标的主要内容。但班风不是班主任随意确定的，班风确定的过程，应该是学生自我教育、自我管理的过程。良好的班风和班级精神有利于学生文明习惯的养成，有利于增强班级的凝聚力，有利于班级目标的实现。一个有良好班风的班级，学生能严于律己，十分注重仪表，文明卫生。反之，班级就会出现“脏、乱、差”。良好的班风形成以后，班主任就会从班级琐事中解脱出来，致力于班集体建设的其它工作，班集体就会蒸蒸日上向前发展。

班级文化建设其次要创造学风。学风建设主要是培养、激发学生正确的学习动机，提高学习自觉性、积极性；指导学生在学习中的自我管理，如制订学习计划，作息时间，养成良好学习习惯等；进行学习方法指导。班主任要教育学生努力学习，提高全班学业成绩，要协调各学科的发展水平，确保学生全面发展。

班级文化建设还有创设直观的班级文化。各班充分发挥学生在班级文化建设中的主体地位和创造能力，通过班级布置宣染氛围、图书角创新形式等系列措施，使班级文化建设成为张扬学生个性的舞台。

　　班级文化建设，由于班情不一，加上各个班主任的个性迥异，风格不一，用不同的方式方法进行班级管理，往往能收到殊途同归的成效。例如，有通过目标管理，引导学生逐步实现班级管理目标的；有从情感教育入手，培养学生爱同学、爱师长、爱班级、爱学校、爱家乡、爱祖国等社会性情感，以爱促进班级管理的；有重在协调同学之间、师生之间的人际关系，造成团结上进、互帮互学的群体气氛，从而推进班级管理的；有重视环境建设，创设多种德育环境，从中汲取丰富营养，搞好班级管理的，等等。构建“严、细、实、活”的班级文化建设模式。在实施班级管理的具体实践中，许多优秀班主任为了求得班级管理的最佳效果，常常是以一种模式为主，交叉使用或同步运用几种管理模式。如目标系统化模式、优化环境模式、民主参与管理模式等。它们的共性特点是管理严、要求细、措施实、形式活。

建议二：创设新型师生关系，促进学生全面发展。

班级、班集体，人们生于斯、长于斯、变化于斯。班级像一座桥，通过它，人们跨向理想的彼岸；班级像一条船，乘着它，人们越过江河湖泊；班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走进了大学，走向了社会。因此班主任责任重大，使命神圣。

　　每个班主任要创设新型师生关系的实践：尊重是新型师生关系的前提，信任是新型师生关系的核心，理解是新型师生关系的内需，公平是新型师生关系的积极手段，激励是新型师生关系的润滑剂。班主任工作五忌：一忌乱发脾气，二忌无计划性，三忌将学生分三六九等，四忌言而无信，五忌知错不改，死要面子。班主任要尽快由经验型向科研型、学者型转变等等，这都是班主任从实践中得出的肺腑之言，对我们有很多的启发。

苏霍姆林斯基指出：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”而优化班级氛围对约束学生的言行，净化学生的心灵，陶冶学生的品格、培养学生的能力有着重要的作用，从而促进学生的全面发展。