浅谈数学课的愉快教学

---听华东师范沈龙明教授讲座有感

武进区庙桥小学 许维燕

情绪和情感是人对现实和自己独特的个人的态度。它们是在人的活动过程中产生的，并且影响着活动的进行。现代社会的信息告诉我们：人的头脑只有处于清醒和兴奋状态时，才容易接受新的知识，大脑皮层愈兴奋，知识就越容易接收，记忆力也越长久。所以从激发学生兴趣入手，使学生思维处于最活跃状态，才能取得最佳的训练效果。

“愉快教学”是一种较先进科学的教学方法。它视学生为教学过程的主体，重视情感因素在学习中的巨大作用，他能克服学生情感饥饿和兴趣缺乏，从而从心底热爱学习。心理学家们再三指出：给学生创造一个和谐舒适的学习环境，让学生在愉快的气息下，舒畅地学习，无疑会大大提高课堂教学效力。把情感教育与数学理论，知识技能和智慧的教学结合起来，既教教科书上规定的数学知识，又重视培养学生健康积极的情感（如学习兴趣，求实精神，合作精神），——“情理结合、教书育人”。下面谈谈个人的想法：

首先，愉快学习有一个前提，这就是良好的师生关系。没有这个前提，就决不可能有什么愉快学习！教师对学生亲和关爱，学生喜欢老师，盼着老师来上课，师生之间融融泄泄，这样的课才有愉快可言。

其次，一切愉快教学课都应该以是否调动学生学习积极性，主动探求知识，并乐于创造为唯一评价标准。因为愉快不是目的，愉快是为了学习，学会学习，学会求知，学会创造才是我们开展“愉快学习”的最后归宿。如果为了愉快而愉快，我们何不带学习去看马戏表演？

第三，“愉快学习”从根本上说，它不是一种教学方法，而是一种学习状态！所以它应当贯穿于语文教学活动的始终，它不应该只限于一两节课，也不应该只存在于某几个老师的课堂上，每一个老师，每一节数学课都应该是愉快的，师生双方都应该是快乐的。

如何创造愉快教学氛围，浅谈几点。

一、 创设情境，愉快导新

数学知识本身具有系统连贯性，新知是已知的延伸，发展和转化每个知识都有生长点，也有与相关知识的连接点。因此，利用学生已建立的认识结构为基础，创设问题情境，使学生带着浓厚的兴趣，开始学习新知是一节课成功的关键。

二、创造条件，愉快探索

组织学生研究探索新知识是课堂教学的第二大环节，也是一节课的中心。在这个环节中，教师应引导学生自己动手、动脑、动口去观察、思考、阅读计算，探索新知识，完成学习任务。数学学科有很强的系统性和严密的逻辑性。在教学中应注意新旧知识的联系，让学生学得轻松愉快。

三、精心选题、愉快练习

练习是学生巩固知识，形成技能技巧，发展智力的重要手段。学生在透彻理解知识的基础上，适量地做些习题是十分重要的。但这种习题必须经过精心的选择和组合，使其具有针对性，要达到既巩过课本知识，又培养学生能力的目的。因此，练习题的设计要有层次，难易适度，重要的是因地制宜。既要适合儿童的特点，还要注意学生的知识水平。要尽可能设计一些与儿童生活性相近的有趣性的练习题，使学生高高兴兴地做题，增强学生的自信心，激起他们的求知欲和向上进取的精神