低年级教研活动后记

10月19日，曹丹老师找到我说要听我上课。本来教研组活动找不到谁来承担，有老师提出，我们不能推辞。与其一人听，还不如大家一起讨论来得有成效。一堂研讨活动课就这样诞生了。

10月22日可以说是多媒体教室最热闹的一天了。第三节课开始了，不光本年级组的老师来了，中年级的老师也来为我们指导，出谋划策。由我执教的《口诀求商》一课，学生在“自我提出问题——合作探究、寻求方法——巩固运用、深化认知”的过程中，不但掌握了用乘法口诀求商的方法，更是逐步养成数学应用意识，学会有条理地思考。

在我们坐下来讨论时，我们不光讨论了在教学过程中所呈现出来的优缺点，更是谈到了公开课与平常课的现状。公开课是教育的时代表情，它反映最新的教育教学理念；公开课是校园的经典创作，它昭示着教师群体的最高智慧。常态课是教师生涯的“柴米油盐”，是教师群体的惯性运动，是教师个体的私密空间。

最后，我们一致认同余文森教授在《什么是公开课》一文中谈到的，“要把公开课定位在‘课’上而非‘公开’上，要在‘课’上做文章，而不是在‘公开’上做文章。在‘课’上做文章意味着要遵循课堂教学和学生认识活动的基本规律，反映教学的实际情况和师生的真实水平，把公开课回归到真实的日常教学上来，拉近公开课与常态课的距离，让大家觉得可看、可学、可用，体现公开课的教学价值。要把公开课定位在课例研究上，公开课是开展课堂教学研究的重要载体和形式，要积极发挥公开课的研究价值，通过公开课推动教师基于专业对话和学术批评的交流，强化理论与实践的互动，体现公开课的研究价值。要以积极的心态对待公开课，授课教师要把公开课看成学习、研究的过程，看成是自我锻炼、自我实现和自身专业素质提升的重要平台，体现公开课的发展价值。”

公开课是一种理想。我们不能失去理想，又无法始终活在理想中。我想，公开课要有常态课的底气，常态课要有公开课的才气。只有积蓄了常态课的良好底蕴，才能厚积薄发，上好独创的公开课。正是有了公开课推陈出新的“老夫聊发少年狂”，才能使常态课上朴实无华的“天公重抖擞”。常态课是绿叶，公开课是红花；不要学木棉树，要么花全花，要么叶全叶；要学一品红，寻常认为的“花”其实是叶，而那叶却比花还红艳！这样的花期才能更长啊！！