倾注真情 滋润心灵

武进区庙桥小学 王小玲

教育是一门科学，也是一门艺术，它既需要以理服人，也需要以情感人。只有建立民主平等合作的师生关系，才能使学生主动、积极地学习，才能使学生减少那些无谓的失败，才能使学生身心健康成长。爱不是一句空口号，如何去爱？我们不能奢望在学生心田上撒几粒种子，就能收获丰硕的教育果实。爱需要教师倾注真情，寻找方法，细水长流，滋润浇灌。　　

一、走进学生心灵去爱

爱学生，首先得了解学生。对学生细致入微的了解，可以使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。著名特教师魏书生曾说：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而应该在这心灵世界中探索、耕耘、播种、培育、采摘。”

【案例】班里有一位学生，家境较差，性格内向。可能是由于自卑，他一直远离集体，自我封闭。我为了改变他的这种状况，在班里要求同学们主动找他玩，还特意安排了一个乖巧的女孩子坐在他身边，交代她凡事都尽量让着他。没想到，第二天那个女孩子就哭着来到老师身边，说他欺负她。老师把他找来，问他为什么这样，没想到他鼻子轻轻一哼，嘟囔着说：“我才不要你们的可怜呢！”看着他倔强的样子，班主任才恍然大悟，原来要帮助他，首先得真正了解他。在以后的日子里，这位老师和他走得很近，知道他家里最近又养了几只小鸡，他捉住的一只蝈蝈如何厉害，爸爸妈妈又吵架了，星期天他在后边的小河里钓了几条鱼，他其实挺爱唱歌的，只是怕难为情才不唱……甚至还和他一起守着秘密。孩子在与老师的交流多起来的同时，不知不觉间与同学的交往也多了起来。

在教育过程中，适时调整了方法，带着自己的真诚走进了那位孩子的生活，触摸到他的内心，终于使孩子敞开了关闭许久的心扉。所以，一位好的教育工作者，每天看到的不仅仅是一张张学生的脸，而应当是学生的心灵。他们的喜怒哀乐能牵动你的神经，你能为他们实现自己的一个小小的愿望及时提供各种帮助和机会。付出你的真情，走入学生的心灵世界，与学生融为一体，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。

二、润物无声地爱

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“把教育的意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”教育者要以自身良好的品德、情操和对受教育者深切期望的态度来感染对象，让儿童在无意中潜移默化，接受教育。

【案例1】大扫除清理死角，挖脏物，学生下不了手，我来干；有些事情怎么说学生也做不好，那我先做，让他们跟着干。平时看到纸屑，就弯下腰拣一下，然后把它扔到废纸篓里。这样的细节让懂事的学生看到了，心灵的深处受到了某种震撼，以后他再也不乱扔纸屑了，而且看到纸屑还会主动去捡。以身作则，做好榜样。不是说做给学生看，让学生学你，而是因为在学生面前，教师的一举一动均可能是教育行为。要求学生的，自己尽可能做到。使学生养成良好的习惯。

【案例2】记得在教学四年级时，我班上的徐丹同学，开学初脚不慎受伤，不能行走，医生交代修养一两个月，当时我每个星期天都要去进修英语，于是我每逢星期六星期天轮流安排两个好同学到她家帮她补课。并发动全班同学用自己特有的方式为徐丹同学送去一份祝福“愿她早日康复”。有的同学制作了贺卡，写上自己最想对他说的话，有的带来了自己爱吃的水果、食品，有的捐出了自己的零花钱，我被他们诚挚的举动深深地感动了。扎了一束特大的鲜花送去了同学们的祝福，但是她和她父母都非常激动。过了一个月，徐丹同学来上学了，但行动不便给她的学习、生活带来了不便，特别是小便，我扶着她上厕所，后来提议带一个痰盂来，趁同学不在，有时拉一块布在角落里。记得刚开始几次，我怕她不行，就帮她端着痰盂，虽然很别扭，但很方便，慢慢她也习惯了，放学时轮流叫一些同学帮她倒痰盂。旧这样。帮她度过了最困难的时期。在这段时间里徐丹同学学得非常认真，学习上很快提升来了，他的家长对我们非常感激。

【案例3】有一次，我们班外地生陈江同学有两天没来了，我找到他家，原来是他前不久感冒引起出了疱疹，躺在床上正疼痛无比，爸妈又不在身边。已经有两天没吃东西了，我得知情况，心情无比沉痛，含着泪将此事告诉全班学生时，当时就有一个学生（徐晨阳）当场拿出了20元钱。同学们向他伸出了友谊之手，纷纷拿出了自己的零花钱，共收到一百二十多元，祝他早日康复，返回校园。我也捐了50元，当我们送去时他奶奶激动地一直说：“谢谢，谢谢老师，谢谢你们！”

我没有具体地上行为规范课，而是用平凡而真实的“无声语言”，为孩子们上了一堂极其生动的行为规范教育课。以其独特的人格魅力、典范的行为举止代替了说教，春风化细雨，润物细无声。这是一种令我们神往的教育艺术境界。

三、信任宽容地爱

差不多每个教育工作者在管理班级时都会遇到学生做的这样那样棘手的“坏事”。老师们都想处理好，都想让那个学生得到教育，记住教训，改过自新。可往往用了很多精力，花了很多时间，却达不到自己预期的效果，甚至适得其反，有时连师生关系也弄得很紧张，并由此形成恶性循环。这其中就可能是由于教师采取了过激的处理方式，将学生的破坏性行为视为“洪水猛兽”，狂轰滥炸，使学生心灵伤痕累累，不堪负荷，破罐破摔。这个时候，教师们不妨带着一颗爱心，换一种处理事情的方法，效果会出人意料的好。

【案例1】一天，班里的吴××同学趴在桌上哭得伤心。经询问，原来是她借图书馆里的一本书被人拿走了。图书馆老师要叫她罚款。一开始，我真想马上冲进教室去查个水落石出，揪出这拿书的孩子，狠狠地训一顿。后来我又静下心来一想，这样做到底能不能查出那拿书的孩子？即使查出了，训斥加处罚是否对他真正有用？如果我好好地把这事跟同学们说说，那拿书的同学会不会自觉把书还出来？于是，傍晚放学时，我把吴××丢书的事告诉了全班同学，并诚恳地对大家说：“老师知道，可能是你很喜欢这本书，顺手拿去看了以后没有及时还给她。没关系，还来得及，你马上找到书并把它还给吴××，向她道个歉，她一定不会怪你的；如果你有顾虑，也可以悄悄地把书放在吴××或老师的桌上，不让别人知道，只要你用行动改正就行了。老师相信你，期待明天会有一个惊喜。”

第二天傍晚放学前，班中李××的妈妈来到了办公室里，从包里掏出一本书，正是吴××丢失的那一本！正如我昨天对学生们所说的话一样，李××在一次课间随手拿了吴××桌上的这一本书看后，上课铃声响时无意中把它塞进了书包，后来又带回了家，把这本书忘在了家里，直到昨天……这件事结束了，我又利用晨会的时间，与学生们一起交流如何保管好借阅的图书，如何向同学借书还书，如果发现有过失如何妥善地补救，又由借书推及其他类似的情况……

我在冷静下来仔细考虑后，没有贸然采取第一种做法——冲进教室大喊捉贼，以“法官”的面目出现，以“罚”代教，以 “斥”代教。如果是那样的话，那位学生就可能会因为害怕被喊成贼而退缩，失去了一次改正的机会，成了真正意义上的贼。以信任、期待与宽容唤起了他的勇气，唤醒了他的诚信。这就是爱，信任宽容的爱。遇到事不要急着处理，先静下心来，退一步想一想，多设几个“可能”、“也许”，多站在学生的角度为他想一想；处理时多给学生一点心理空间与时间，容他反思、选择机会，维护他的人格尊严，增强他承认错误的勇气，多给他补救的机会。

【案例2】我班的赵拓同学，是一位非常调皮的学生，学习较差，还经常打架，一次，我开会回来，刚进教室同学们就告诉我，赵拓打哭了班上的四个同学，我当时非常生气，可又有开会的事要向同学们讲，我就说：“你先等着，我一会找你。”下课后我把他叫到办公室，本来想大发一通火，可转念一想，以前发了火也没有多大效果，今天换一种方式吧，我顺手拿过一个凳子放在他面前说：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳子面的一半，我看他紧张的样子，就拍拍他的肩膀,说：“没关系，坐吧。”他这才坐好了，我就亲切地和他说起了家常话：你家住在哪儿？爸爸妈妈干什么工作？中午在学校能吃饱吗？正巧他那天穿着这一套武术队的运动服，我就问：“你学过武术吗？”他说“是”，我又问：“学了几年了？”他说：“学了三年了？”我又说：“那你学武术是为了什么？”他说：“为了锻炼身体。”我说“那你好好练，等下一次学校举行特长展示节，请你代表我们班来一套武术表演，怎么样？”他的脸上终于露出了笑，干脆地说：“行。”看他高兴的样子，我接着问：“那你告诉老师今天是怎么回事？”没等我的话说完,他就说:“老师是我的错,我下位扔废纸，他们说老师不让上课扔，等下课再扔，我就打了他们，老师我错了。”我说：“知道错了就好，一会向那几位同学道个谦，好不好？”他连忙说“好”。临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了一声“谢谢老师。”在以后的几天里，我发现他的学习、纪律都有了很大的进步，我庆幸自己那天没有发火。

我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

四、严格地爱

有人一提到爱，就对“严肃”、“严格”、“批评”等讳莫如深，避而不谈，似乎提了它们，就是对学生的“不爱”。如果是这样，那就是对“爱”的简单化、表面化了。难道爱学生就不能严格要求、严肃批评甚至处罚了？对学生身上存在的问题就只能模糊处理、宽容了事？不是的！任何一个有爱心、有责任感的教师，都绝不会容许自己对学生见错不咎。魏书生就曾说过：“褒贬于人如同松弘于人，动静于人，都是不可缺少的。”爱不一定只是和风细雨，严格要求也不一定非要横眉怒目。关键是本着对学生负责、一切为了孩子的发展的教育宗旨，教育工作者有必要让学生知道责任与规范、正义与道德、诚实与同情，体验挫折与失败、承受批评与打击等，因为我们要塑造的是具有健全人格、健康心理、正常承受能力的人，将来他们面对的人生需要这些品性，爱孩子就不应舍弃这些避而不谈。

总之，学生的优点和潜力固然需要教师去呵护，去发掘，而对于学生的缺点和不足则需要教师下大功夫去帮助他们克服。因此，老师必须真心真意地去爱学生，既当慈母又当严父，在学习上，品德上严格要求，在生活上热心关怀，当好学生的知心朋友，做到严爱相济，才能取得教师书育人的良好效果。相信总有一天每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。让我们用爱心期待着这片森林!