感叹精彩 汲取经典

——有感于南京听名师上课

带着对“现代与经典”活动的向往与憧憬，带着对早就如雷贯耳的教育大家的崇拜和敬仰，有幸参加了第八届现代与经典全国语文教学观摩研讨会，感受到了大师的风采，体味文化的魅力。来自于孙双金的情智语文；来自于窦桂梅、林莘的激情厚重；来自于周益民的猎奇情趣；来自于薛法根的简约扎实……真有一种如痴如醉的感觉，这真是难得的一次快意的“心灵盛宴”。走出了大师的课堂，一些粗浅的感悟与收益也就由然而生，随即与大家分享。

一、教学有创意又不失语文味。

教学的创意主要体现在教学的设计上，教师不唯教科书，不唯参考书，从学生的需要和发展出发，根据学生的实际设计出具有个性化的教案。4月11日下午，特级教师周益民给我们带来了《饶饶饶饶复饶饶饶》，展示的是一堂绕口令这种特殊语言形式教学，别出新意，是一节敢于“寻本求根”“关注文字素养”的课，让我们感受到绕口令这种语言呈现形式的规律和这种语言的趣味性，了解这种语言的使用价值，学生在他的课堂上是那样趣味盎然，生机勃勃，乐于挑战，周益民老师的晴朗俊逸、谦逊平和、睿智幽默把我们带入绕口令的世界，让我们做了专场的口腔舌齿训练。后来专家评点：周老师这样的创新点来源于他独到的教研见解，来自于他独特的教学个性，来自他个人的文学倾向。

二、教学注情智而又不失厚重。

什么叫“情”才能引“情”，什么叫“智”才能启“智”，孙双金老师《走近论语》的课堂上真让人一目了然。学生的获取多少绝对取决于教师的教育理念、教学艺术、驾驭教材的水平和引导学生合作学习的能力。孙双金老师用现代的教育智慧，引导孩子走进了中华文明的经典；用现代的情智，为我们呈现了教学之中的经典。可以说将几则孔子的“论语”内涵升华到了极至。

1.创设“孔子课堂”，引人入胜。

孙老师用悠扬的钟声，拉开了“孔子课堂”的开学序曲。自始至终。孩子们的心灵都随着那钟声思考、表达、领会、感悟``````学生并没有因为陌生而乏味的古文而厌倦。孙老师在润物细物声中，吸引了孩子们，同时也征服了我。

2.为“人”为本， 古文今用。

孙老师颠覆了一字一释义，一句一作答的传统的古文教学模式。整个课堂上，孙老师一直在问学生：“你是怎么理解的？”“你有什么样的体会呢？”只字片言，学生学习的主体性，学生学习的人文性，已经彰显无疑。在讲授“不耻下问”时，孙老师引导学生讲述自己在生活、学习中的“不耻下问”的实例。这样一来，学生不仅对“不耻下问”有了更为深刻的理解。而且会在今后的学习中“不耻下问”，古为今用。

3.特色评价，突显学生个性。

在整个课堂中，孙老师对学生的评价是具体的、贴切的、煽情的。譬如，学生在自己理解字义时，孙老师会用赞评的语气说：“你真是一位小孔子啊！”又如：“你可以成为我的老师啦！”可想而知，得到如此评价的孩子还有何种理由不喜欢语文呢？

整个两节课中他深厚的儒家文化的积淀，他的旁征博引，引经据典，大段的文学作品的背诵，论语背景的巧妙引入，挥洒自如。让我们所有老师不得不崇尚这样真实而精彩的课堂，不得不感动他传承中国古典文化的神圣的使命感。

三、教学突情理而又不失方法。

福建特级教师林莘老师执教的是《为人民服务》，整堂课上，浓郁的情感氛围始终笼罩，师生之间、学生之间产生的精神交流，调动了学生深层次的心理活动，潜移默化地起到春风化雨的育人之功。上课伊始，林老师通过课件向学生展示了雄伟壮观的阅兵式盛况，气势磅礴的场面振奋人心，响彻云霄的“为人民服务”的口号经久不息。这种直观形象的画面已定格在学生的脑海里。接着，林老师声情并茂的导语：“为人民服务”的口号从上个世纪开始，历经百年的风风雨雨，走到我们中间，为什么它会永恒不衰呢？这一导课设计勾起了学生对历史的追忆，激发了学生澎湃的情怀，达到了“未成曲调先有情”的效果。

整节课的重头戏在于老师引领学生学习第二自然段，而学习第二自然段的重点又在于让学生在品味、朗读中学习引用名言、对比和举例这三种论证方法。

例举小片断：师：你还知道哪些关于生死的豪言壮语？（音乐起）

生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。

师：这是李清照的生死观，震撼人心，不愧为女中豪杰。

生2：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

师：这里文天祥的精忠报国之心。

生3：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志。

生4：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

师：这是感人至深的人间真情。

在音乐的渲染下，在林老师恰到好处的评价中，学生用心、用情，读懂了毛泽东的生死观，读懂了至理名言的永恒美。言虽尽，情未了，意无穷。

接着，林老师带领学生走进文本进行“生死对比”——为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。在对比中进行换词训练：“为人民利益而死”是“献身、牺牲、为国捐躯……”“替法西斯卖力、去死”是“下地狱、一命呜乎、命丧黄泉……”在学生们积累了丰富的语言后，林老师巧妙总结：同样一个死，却有这么多不同的词，孩子们，语言有温度，字字总关情，请带上你的温度，把这句话读好。在一次又一次的朗读、评价中，在有的放矢的指导下，在声情并茂的范读中，学生的朗读水平切实得到提高。

到课的最后，林老师在她的“情深深，意浓浓”的课堂上大胆地安排了学以致用的小练笔，既是妙举，又是创举。学生们在引用毛泽东同志的名言中，感受到名言的巨大魅力，领悟到引用名言的重要作用。然后能联系生活实际或举例或谈感受，受到“为人民服务”的思想的熏陶。

四、教学倡简约而又不失实效。

　　听薛法根老师教《番茄太阳》堪称简约而又有实效。

薛老师第一课时的教学，读字、写字、读词、读课文，环环相扣，行云流水，巧妙点拨，扎实训练。一节课下来，学生生字词掌握了，书也读通读顺了，最难得的是，还有了些自己独特的体会，有了自己准备深思探讨的问题。能欣赏到如此平实、高效的语文课，真是一间幸事！欣赏薛老师的“倾听”：那是真正地关注学生，以学生为主体，从学生的发言中，迅速捕捉有价值的信息，或肯定并深化，或更正并引导，促进学生在老师的帮助下，在原有的认识水平上有所提高，让更多的学生分享思考的快乐。欣赏薛老师的“评价”：那是对教材的深刻把握，是对学生的无限期待和鼓励，是教学智慧和艺术的积淀。“你说的很好，也很有自信，大家都要向你学。”“你读的好，老师要奖励你，奖励你一个问题？”“请你再想一想，一会儿还请你回答。”“学生笑了，很清楚地知道了自己的进步与不足”。欣赏薛老师的“点拨”：不着痕迹却又恰到好处，给学生的思维指明了一个方向，潜移默化地教给了学生一种学习的方法。无论是提问或讲解，读书或想象，薛老师在用不同的方式，点拨不同的学生，拉近了学生和文本的距离，真正着力于提高学生的语文素养。

每位大师有自己独特的教学特色，但相同的一点是他们对语文教学的无比热爱和对提高阅读教学的辛勤耕耘。名师的课堂上还有许许多多值得我去细细琢磨推敲的地方，这里我只粗浅地从四方面谈了我的体会。两天半的活动，尽情品味了“教育盛宴”，感慨良多，归结一句话：语文教师要有广博的知识积淀，语文教师要有诗意的语言，语文教师要有激情的姿态，语文教师要有不竭的动力，语文教师要有一定的思想。南京之行虽然是短暂的，但我在春意浓浓这个充满希望的季节珍藏起了东南大学里的一片粉色花瓣，它将印证我的那份喜悦与收获。感叹精彩的同时更应汲取经典，努力成长！

莫伟娟

2009．4．12