教 学 反 思

教学一年级下册《两位数加整十数和一位数》我是这样开展教学的：

创设情境：大客车有45座，中客车有30座，小轿车有3座，

提问：根据这三个条件你能提出什么数学问题吗？

学生提问，引出算式45+30，45+3，30+3，

我们研究没有学过的45+30和45+3。

（一）45+30=？

该怎样来计算呢？（四人小组讨论，可以利用桌上的小棒、计数器等来计算）

1、 全班交流算法。

生①：从45开始，十个十个地往后数。

生②：用小棒摆一摆。

生③：用计数器拨一拨。

生④：算一算：40+30=70、70+5=75

2、整理算法。

讨论：这些算法有什么共同的地方？交流后归纳：边板书演示，边说明。

45 + 30 = 75

先算：40 + 30 ＝ 70

再算：70 + 5 ＝ 75

3、指名说口算过程，同桌互说。

（二）45+3=？

1、尝试计算

2、畅所欲言，交流算法。

3、归纳算法：

板书：45 + 3 = 48

先算：5 + 3 ＝ 8

再算：40 + 8 ＝48

（三）对比归纳

1、45+30和45+3，这两道题分别是怎样计算的？

2、比较这两道题，它们有什么相同点，有什么不同点？

反思：

数学学习的过程是学生自我探索、体验、构建的过程，是学生把外部感知内化为自身认知的过程。教学《两位数加整十数和一位数》教学45+30和45+3让学生先自己探究算法，学生体验到可以：从45开始，十个十个地往后数。可以用小棒摆一摆，可以用计数器拨一拨，还可以算一算：40+30=70、70+5=75，在学生探究体验算法的基础上引导学生归纳算法，体会到不论哪一种算法都是先算40+30=70再算70+5=75。整个学习过程让学生经历探索算法、体验算法、最后自主构建算法的过程。本节课思路清晰，师生间开展平等对话，进行交流，最后达到知识的共识、共享。