《两位数乘整十数的口算》教学反思

武进区庙桥小学 史成娟

《两位数乘整十数的口算》是在两位数乘一位数、整十数乘一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。这堂课主要从以下几个环节进行反思：

一、创设现实情境，诱发学习热情

片断一：

师：我们庙桥小学的小朋友每天都喝牛奶，今天我么一起到三年级去看看他们的牛奶是怎么分配的，好吗？

生：好！

师：看，牛奶送来了！（出示主题图）搬下了几箱？每箱有几瓶？

生：搬下10箱，每箱有12瓶。

师：豆角老师出了一个问题考考你们，请听题。

出示问题：三年级有117人，每人一瓶，搬下10箱够不够？

师：你打算怎样解决这个问题？

生：先算出10箱共有几瓶。

这一环节通过创设学生熟悉的“喝课间营养奶”的生活情境导入新课，引导学生收集场景中提供的各种信息并引出新的计算问题，使学生感受到数学就在身边，激发学生的愉快情绪，学生的热情高涨，从而积极主动地投入到数学学习中去。

二：自主探究、选择算法

片断二：

师：同学们都有自已的口算方法，谁来介绍你的方法？

生1：我是这样算的，

生2：我是先算出9箱有几瓶，再加上一箱12瓶，一共120瓶。即12×9=108，108+12=120。

师：很好！还可以怎样算？

生3：我先算出5箱有几瓶，再算出10箱有几瓶。即12 ×5=60，60×2=120。

师：不错，你是根椐10箱里有2个5箱来算的。谁还有妙招？

生4：我把1箱里的12瓶分成10瓶和2瓶，先算10×10＝100，再算2×10＝20，最后算100+20＝120。

师：同学们真不错，想出了这么多种算法，这些算法都很好。在这些方法中，你最喜欢哪一种方法，把你喜欢的方法轻轻地告诉同桌的小伙伴。

……

师：用你最喜欢的方法试着着口算12×30=？，把你的口算方法和小组内的同学交流。

师：谁来介绍你的口算方法？

生1：我是这样算的，12×3=36，12×30=360。

生2：我是这样算的，10×30=300，2×30=60，300+60=360。

（几名学生都选择生1的方法）

师：你们为什么选择第一种方法？

生：我们觉得第一种方法更简便、更好算。

师：是选择第一种方法的全部起立一起说比较简便的口算方法。

……

算法优化是一个因课而宜，因人而宜的问题。我们应该根据学生不同的情况来选择优化的最佳时机。因此，我在课堂上提倡算法多样化，在学生掌握自已的算法后，鼓励学生学另外的算法，找到适合自已的、喜欢的算法试着算12×30。让学生交流各种算法，通过对几种算法的对比，让学生初步学会比较简便的计算方法。从中提炼简便方法，注重方法最优化，为今后学好两位数的乘法打好伏笔。教学之后，让学生自己得出结论，体现了学生学习的主体性。

三：在练习的设计上为了面向全体学生，练习题目设计具有层次性，适合于各层次的学生练习。在进行比较练习的时候，我只是笼统的让学生说出这样算的原理，比较的不充分，学生也就不会表达或者表达不清楚。在这方面我还要研究的再细一点。

四：在解决实际问题的过程中，体现了知识回归生活的理念。我让学生在观察中形成数量关系式，这样就能将问题解决得很准确。