3月21日，我参加了武进区小学语文阅读教学研讨活动，本次活动的主题是“阅读教学的整体性研究”，活动在湖塘桥中心小学举行，上午，我们观摩了三节语文课，分别是唐薇老师执教的《母亲的恩情》第一教时、陈嫦云老师执教的《母亲的恩情》第二教时和何敏老师执教的绘本故事《温情的狮子》。下午，所有的听课老师济济一堂，对所听的三堂课结合活动的主题发表意见，大家各抒己见，并且提出了在自己的教学实践中所遇到的问题以及困惑。最后，区教研室的张新东教研员对阅读教学的整体性研究进行了具体的阐述。他说，阅读教学的整体性需要从以下三个方面去把握：

一、阅读教学的目标要体现整体性。

1、要把握阅读教学的总目标和分阶段目标。

阅读教学的总目标：提升学生的阅读能力，包括感受、理解、欣赏、评价四个方面。

阶段目标：（1）培养阅读兴趣。（2）在阅读中识字学词。（3）通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思。（4）积累好词佳句。

2、要把握课文的目标和课时的目标。

3、三维目标要整合。

二、阅读教学的过程要体现整体性。

1、课内的阅读教学要与课外的阅读指导要有机结合起来(特别是第一学段)

2、课堂中阅读教学的过程要体现“整体—部分－整体”的原则

初读时要引导学生从文本特征、作者的思路和课题名称这三个方面整体把握。

精读时课堂的教学设计要体现板块，课堂的小结与过渡要有助于学生的整体把握，板书设计要有助于学生的整体把握。

读整本书时要引导学生从关键语句和组织学生展开充分的想象来整体把握。

三、阅读教学评价的整体性。

1、评价要及时地回顾整体。

2、评价要注重激励。

3、评价要帮助学生纠正错误。

下面谈谈我听了这三节语文课的感受

纵观这三节课，如行云流水般流畅，学生与文本的对话，师生之间的交流和谐而统一，学生在宽松和谐的课堂中学有所获，想象的翅膀、发言的欲望充斥着整个课堂，老师为学生创设了一个充满情意的灵动的课堂。本次两位教者所执教的《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文，文中阐述了孟郊创作《游子吟》的背景，在第一课时教学中，唐薇老师由诗入文，从《游子吟》这首诗入手，让学生在整体感知的基础上初步了解课文的大意，采用随文识字的方法进行生字词的教学，着重让学生掌握生字的音、形、义以及长句子的正确朗读。为第二课时的教学作好了充分的准备。陈嫦云老师执教的第二课时紧抓住“诗与文”的联系，通过抓住课文的空白处，挖掘学生的想象资源，学生在课堂中畅所欲言，学生真正成为了课堂的主人。教师所组织的一系列教学活动拉近了学生与文本的距离。第三课时何敏老师执教的绘本故事《温情的狮子》是前两堂课的拓展与延伸，再一次让学生领略了爱的伟大，并且为我们怎样进行课外阅读的指导提供了范例，总的来说，这三节课其实就体现了阅读教学的整体性，学生由初读到精读再到拓展延伸，在这一过程中不仅培养了学生对语言文字的感悟能力，而且切实提升了学生的阅读能力。