用科学与理性解读我们的孩子

——听陶勑恒《中小学生常见心理问题与辅导》研究报告的几点思考

3月12日，我参加了常州市第二中学举办的陶勑恒《中小学生常见心理问题与辅导》研究报告会。南京“陶老师”工作站，南京晓庄学院心理健康研究所所长陶勑恒老师为我们教育工作者作了一次别开生面的讲座。

一开场，陶老师就以亲切和蔼的口吻说：天气渐渐暖和了，这正是一个睡午觉的好时间。我们的老师教务繁重，工作压力都特别大，更需要好好的休息。没关系，有需要的话你可以在这里好好睡一觉，这里的椅子也比较舒服……

会场的老师们乐呵呵地笑了，会心的微笑带来一种身心的放松。教师们以轻松和接受的心态进入接下来的讲座。我想这就是陶老师所要的一个效果。要想对方接受你，首先得站在对方的角度和立场去思考，让对方知道我们是志同道合的，是可以互相信任的，而不是针锋相对的。明白这个关系，接下来的工作就会比较好开展。

面对我们的儿童青少年，陶老师很坦诚地说：我对《儿童心理学》知之甚少，因为我所读到看到的儿童心理学都是成人眼里的“儿童心理学”，而不是儿童自己的心理学。……我和孩子们在一起，我是他们的老师，但他们更是我的老师，因为是他们让我知道了儿童心理学是什么……

确实如此，哪怕是我们工作第一线的教师，面对天天与我们接触的孩子，又有多少了解和熟知？我们总是以我们的眼光和要求去要求我们的孩子，因为达不到我们的要求而去惩罚他们。有多少人在乎孩子真正在想什么？有多少人知道孩子真正需要什么？所以这样的情况就屡见不鲜：

见到老师拿出最正经的姿态，受到批评立刻挤出几滴眼泪，背着老师指指点点，嬉皮笑脸，狂搞恶作剧，放学回家咬牙切齿，因为还有一大堆的作业和父母形影不离的目光。孩子们抓住一切可能的机会狂花钱、狂玩耍、狂打游戏、狂看电视……然后狂受批评，周而复始。我们看到太多的孩子厌学、不学、逃学、乱学。

直到小考、中考、高考、大考结束的那一天，孩子们欢呼雀跃，问他你最想做的一件事是什么？——把书都扔掉/把书都卖掉/把书都烧掉……孩子们说。

为什么我们的孩子会出现这么多的问题？这些孩子到底是怎么回事？还是为我们的教育感到无奈？感慨？疑惑？质疑？

能够反思我们自己，我想是更好的选择，有助于为题的解决。

曾经有一段时间，人们总是以一种怀疑或否定的眼光看待80后，认为这是浮夸追求享乐的一代，是要垮掉的一代。而今天，80后羽翼渐丰，撑起了各领域的一片天，毫不比前辈们逊色。然而，80后也将步入前辈级人物，一起质疑“90后”甚至“2000后”。但社会依然在以飞快的速度发展，不会停滞。

用发展的眼光看，儿童青少年的很多问题本不是问题，是“假问题”。比如，家长老师们常感觉孩子们逆反。从人发展的角度看，3-4岁的幼儿进入成长过程中第一个逆反期；青少年时开始萌生独立与自主的意识，这时他们开始关注老师的仪表，对老师进行评头论足；青春期的孩子进入比较集中的第二个逆反期，一方面追求独立与自主的权利，另一方面对家庭又十分的依赖，表现出各种矛盾的情绪。当我们了解这些规律，处理具体的问题时，就会客观理智得多。

很多老师特别头疼，孩子怎么老不完成作业？实在不行就让他/她写保证书。但是90%—95%的孩子还是会再犯。孩子今天很诚恳地说：老师，我错了。第二天问题照犯。非把老师气死不可。

其实，理解这些现象不难。我们知道脑是我们产生心理活动的物质基础。那么我们在教育的时候就应该遵循人脑发展的规律。人能够按照自己制定的目标按部就班地完成任务靠的是大脑前额叶的功能，而人脑前额叶皮层的发展到青春期才经历一次突发性成熟，这是一个关键期。人类大约到40岁时大脑前额叶发展才完全成熟，能够真正的按照目标行事，跟着思维走。也就是说，在儿童青少年时期，人脑的前额叶是不够发达的，很难按照制定的目标做事。这时的孩子通常是靠感觉行动，他们写保证书不是意识到自己问题的严重性而给自己制定目标，约束自己，而是觉得这样做能使老师不再大发雷霆，事情就可以这么过去。如果你发现了这个秘密，还会为孩子屡教不改而怒火冲天吗？

在教学中处理任何问题时应以学生作为“一个人”的发展全程为本。教育工作者非常看重学生的成绩，但是对于一生来说，孩子具体的某次成绩，哪怕是高考，与他/她今后的幸福指数究竟有多大联系？恐怕真的联系不大。孩子有犯错误的权利，只有当他/她违反了游戏规则，接受指正，才真切体会到规则是什么。我们对孩子的教育常会出现很多误区，比如关注成功重于失败；关注物质需求重于精神需求；关注学习结果重于学习过程；关注智力因素终于非智力因素；关注“是什么”重于“为什么”；关注外显行为重于内隐行为；关注共性问题重于个性问题；关注单向说教重于双向交流，等等。那么，我们到底应该教给他们什么？我觉得这些很重要：

1、 学会认知——Learning to know

2、 学会做事——Learning to do

3、 学会共同生活——Learning to live together

4、 学会生存——Learning to be

针对儿童青少年出现的问题及原因粗略地谈了谈我的看法，如何帮助我们的学生解决这些问题呢？我们在教学中如何更好地与学生相处呢？感兴趣的老师可以看看接下来的一篇《用理智的感性帮助孩子》。感谢你能与我分享这些话题！