用爱去鼓励学生

庙桥小学 徐忠英

著名教育家夏沔尊说过，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感没有爱，也就没有教育”。爱的力量是无穷的。教师只有深深地爱学生才能取得信赖，使学生乐于接受教育。教师的爱比父母的爱更加广阔，更加高尚。她必须无选择地、无例外地爱孩子，爱一些所谓的“问题学生”，给他们一点温暖，培养他们的自信心，以此作为他们进步的起点。在对“优等生”的培养方面，我也选择了用爱去鼓励他们、感染他们、激励他们。

我班有个男孩子，成绩很好，平时考试几乎次次满分，但却未能当选班委，不是他不想，而是班上只有屈指可数的几位小朋友投赞成票，原因就在每节课上他总喜欢随便接下茬，在位子上坐立不安，弄的小板凳响个不停，老师自然要点名提醒批评他。我也曾跟他谈过几次，在寄语上也写了希望他能做好小主人，管好自己的小嘴巴和小板凳。谁知他答应快忘得也快。每次说不到一节课，老毛病就又犯了。有一次上公开课，他又犯毛病，甚至变本加厉，听课老师说我们班的纪律有些混乱。我当时心里满肚子火。第二节课我就在全班狠狠批评了他，且“没收”了他的小板凳。本以为这次“教训”会让他记住，下次再也不能这么随便。结果，“教训”非但没起到效果，反而使他有了逆反心理，接连几天的作业都不交，说是忘带了，考试也一落千丈。于是，我对他进行了家访。发现他在家写作业是也是一条腿跪在板凳上。可他的注意力仍然那么集中，我也想到其实上课时他虽然动个不停，可他的小眼睛一直都那么凝神的关注着我，积极思考我提出的每个问题。其实，他身上还有许多优点：一是他的字写得很漂亮；二是很有礼貌，不认生，胆子大，敢说敢动；三是好表现自己，对集体的事很热心。于是，我就让他负责课后整理教室的桌椅。他每次都认认真真，做得很好，我乘机在班级里多次表扬了他。我知道了，好动不表示他不认真，只是他把这样作为调节自己疲劳的方式。之后，我就不再老批评他。不批评不等于任其发展，我利用了一个恰当的机会，找他深谈了一次。他和我说了很多。他说那次没当上班委，回去哭了一晚上。爸妈对他的要求太高，感觉自己有些累了。他告诉我，他也很想好好表现，只是有时自己也管不住自己，不自觉地就动了。于是，我抓住这个有利时机，分析了他这样做给自己和同学带来的影响。在充分肯定他成绩的同时，给他指出了许多不足，并向他提出了许多希望。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”

这一次的谈话可以说对他的教育谱了一首好的序曲，但这并不能从根本上解决困难。于是，他也成了我重点保护的对象，我给予他的是更多的爱与关注。及时指出他的问题，同时对他取得的哪怕一点小小的进步进行表扬，鼓励，逐步培养了他良好的自信心，我还特别“加封”他为“课堂纪律委员”，不但满足了他想当班委的愿望，也使他不断告戒提醒自己。现在，他虽然偶尔上课还是会插几句话，但只要我的目光一投向他，他就能意识到自己的错误了，马上就羞愧地朝我笑笑。我相信在我的耐心和爱心之下，他一定会有更大的进步。

有人说教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。作为班主任，我们更应该走进孩子的心田，用心去谱写这首诗，因为每个孩子的心灵都是我们写诗的语言！