——听苏省青年教师优秀课有感

许维燕

秋天是丰收的季节，在火红的十月，我非常荣幸地参加了课，江苏省青年教师优秀课，使我这久旱的秧苗汲取到了甘甜的雨露，感受颇丰，真有胜读十年书的感觉。下面结合我自身的教学情况，谈谈自己的感受和思考：

一、对以学生为主体这理念有了更深地理解

“以学生为主体，为了学生的发展，把课堂还给学生，让课堂成为学生施展才华的舞台。”这些话语常挂在我们嘴上，记在我们心上，也经常落实在我们的行动上。通过这几天的学习，我深深地觉得，我们作得还远远不够；如我们教学的课前预设虽然能积极创设情景，运用各种方式、方法，调动学生学习的积极性，虽然能面向全体，尊重个体差异，但我一般是教学方法的设计，内容主要是如何通过讲演、操作等活动使学生听得懂、记得住。如何突破教学重难点，怎样设计练习使学生掌握得更牢固。……这些都是以完成教学任务为主。虽然教学目的都能完成，但学生学习的兴趣不高，主要是我们还是不经意间把自己作为了课堂的主宰，还是不经意间成为了预设的奴隶，会不自觉地把学生拉回自己的预设，而忽视了学生真正的学习感受。而他们的预设主要是对学生学习方式的设计：内容主要如何帮助学生从实际生活中发现问题，提出问题，如何让学生开展合作探索，如何帮助学生生成知识、技能和方法；在学生探索的过程中可能会生成哪些问题，这些生成的问题哪些需要引导解决策略。是真正从学生出发，为学生发展搭建舞台。真正从学生出发，为学生的学习服务。

这使我联想到了剑师的三种境界：手中有剑，心中有剑，心中无剑，我们大多时候还是停留在第二种境界，我们还不能把“以学生为真正的学习主体”这种理念流淌在我们的血液中，时时处处落实在行动中，成为一种自觉的、无意识的行为。我想这任重而道远吧。

二、更应该注重以自己的激情培育学生的激情

情感的特点之一是感染性，社会心理学认为人与人之间信息的交流与传递需要在良好的心理认同的基础上进行。教师应通过多种途径了解他们的内心世界，情趣爱好，运用真切的感情，强烈的爱心，诚挚的友善，平等的尊重，来培植良好的师生感情，以高尚的师德，健康向上的心理，严谨活泼的教风，赢得学生情感上的崇敬、信任和亲近。心理学研究表明：在师生感情和谐、融洽的基础上的教育，学生可接受性最强，教育效果也最佳。任教老师都能结合自己的上课，在课前开展一些有趣的活动，培育学生的激情，使学生的大脑在课堂上始终处于兴奋状态。如《旋转》一课，因为要*学生的想象，所以教师在课前设计了玩颠倒图画的游戏，期间充分发挥语言、表情等体态语言的积极作用。不断激励、调动学生的积极性。

美国心理学家文伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息，7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部的表情。由此可见，发挥语言及表情的积极作用，显得尤为重要。为此，因此我一走进教室，总是面带微笑，精神饱满，用逼真传神的动作神态感染学生。“老师听说咱班同学最喜欢动脑筋，发言最积极，是吗？”“比一比，看看这节课谁学得最快，最动脑筋！”……教师一番满腔热情、充满激情的开场白，激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认识活动。师生共同探讨问题时，老师热情鼓励学生多思善问，从不同角度思考，从而发现新问题、提出新问题；鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，敢于发表与老师不同的见解，敢于否定所谓“权威”的定论：当学生圆满地回答教师的提问时，老师用恳切的语言，伴之以赞许的目光注视着这位学生，满脸微笑地带头鼓掌，毫不吝啬地大加赞赏：“真棒！真会动脑筋！”“老师为你感到骄傲！你真伟大，又克服了一大难题！”“给自己一个微笑”“赞美一下自己”他说得怎么样？（很好）我们应该怎么样？（向他学习）……回答不够正确的或不正确的，而用温柔体贴的话语和信任鼓励的眼神说：“你能说说你的想法吗” “真理往往掌握在少数人手里，我们仔细听好吗？”充分暴露他的思维过程，再展开讨论，讨论完后在次问那位同学“你现在认为应该怎样？感谢你为我们作了一个重要的提醒”总之，根据课堂上学生所表现出来的兴奋，疑惑，深思，惊讶等表情，做出赞许鼓励的表情或给予一个开心的微笑。

总之，我们应该高兴着他们的高兴，思虑着他们的思虑，真正做到想学生所想，忧学生所忧，努力沉到学生中去，做一个学生真正喜欢敬佩的好老师。