武进区庙桥小学 韩小峰

这件事憋在我心底已足足八年了，它折磨着我的灵魂，吞噬着我的平静，它带给我的是无尽的自责、忏悔，它常常会使我扪心自问，辗转难眠。

那是八年前的一节早读课上，学生们手捧书卷，正在咿咿呀呀地潜心读书，我也专心致志地批改着学生的作业……一切都是那样的和谐、正常。

不经意间，一位学生已站在我跟前，他不等我开口，有些迫不及待地，同时又显出想把话竭力讲清楚的神色，对我说：“老师，我……我……”我知道他口吃十分严重，有时连话也讲不完，常惹来别人的大笑，于是我很耐心地等待他把话说完，不时地鼓励他慢慢讲，想好了再讲，可他还是显得很紧张，支支吾吾地说：“我……我……”一遍又一遍地重复，一遍又一遍地屏息凝神，可就是说不下去。我看了也替他捏了一把汗，我看这样也不是办法，就吩咐他回到座位想好了再上来告诉我。他二话没说就走了下去，我看着他离去的背影想：我这样做可以让他缓一缓气，定一定神了，或许他想好了会上来跟我讲的。随之，我又忙着手上的“活儿”，忙着忙着竟把这事忘了。不知不觉，早读课下课了，这位学生的同桌跑来告诉我：“老师，刚才我的同桌想小便，他后来不敢上来跟你说，就憋了一节课。”此时我如五雷轰顶：他怎么不早点说出来呢，憋尿的滋味是难受的呀！

事后，我经常回顾这件事的整个过程，我发现我罪不可赦，当这个口吃的学生在百般无奈的情况时，我完全可以让他选用其它方式（如写话、叫人代替说明情况等）这样可以消除他内心的紧张，也可以让他自己干自己想干的事去，也可以通过调查的方式了解他心里的想法……凡此种种都能避免这位学生的尴尬和无奈。

进一步剖析我的做法，可以发现我是在以工作繁忙为由推卸与学生沟通、消除学生紧张的责任，我缺乏以人为本的思想，也缺乏热爱学生的热情，这造成的后果不得不让人深思。

头脑中再现那“我……我……”的场景时，我的心在滴血，我的肝在淌汁，痛定思痛，我应该改变思想，改变工作方式，真正做一个学生知心的朋友和教书育人的教书匠。