低年级识字教学专题研讨活动

低年级教研组 许春燕

3月5日下午，是个春光明媚的下午，给我们低年级教师的感觉却如胡晓华老师教学的夏天一样，内心是火热的。

我们低年级教师在校领导的关心和帮助下，开展了低年级识字教学的专题研讨活动。本次活动分三部分组成：首先是上课，由我校的胡晓华老师和清英外国语学校的詹丽萍老师分别执教《识字5》和《识字8》；接着是根据两节课各位教师分别谈自己的看法和见解及平时自己在识字教学过程中好的教学方法和教学过程中遇到的困惑；最后是武进区教研员张新东针对低年级识字教学作重要的讲座。

下面是各位领导和教师在会上的热烈发言。

兰秀成教导：詹丽萍老师的课上得非常扎实。通过“青”与不同偏旁组成的字的教学过程非常扎实。詹老师上的课很有趣。老师们被儿童化的语言深深吸引了，字谜、各种游戏设计精妙，理解词语的过程中采用了很多的方法。这是一堂值得我们低年级教师学习的课。

张卫平校长：低年级课堂应该充满着灵动、诗意，充满生命的。詹老师的课一次比一次成熟。詹老师的教学风格很亲切，很平和，很自然。整堂课从字出发，词、句渗透其中，融为一体，使得课堂立体化。两堂课是不同的识字课，詹老师的课能给我们庙桥小学带来启示：旁——音——形——义一气呵成，没有废话。胡晓华老师的课是韵文式的课，该有什么样的章法呢？教学中“伞”的环节是为了什么？还要值得深究。教案设计的有效性还要去思考、推敲。读准音、理解义，渗透一定句的教学，是低年级识字教学的关键点。

霍老师：从识字教学的有效性出发，詹老师每一个环节的安排都是有目的的。猜字谜——认识偏旁——转转盘游戏——出示生字（比较）——揭示形声字——讲字义时渗透人文教育，比较丰满。胡老师的课围绕夏天来写，教学顺序也可按照韵文的顺序：夏天——台风、雷雨来教学。要教给学生常识，不要把词、图脱离开来。

钱爱芙校长：风貌好。庙小的教师凝心聚力。这次机会对每个人来说都应该珍惜，不局限形式，都在追求扎实、有效。抓知识点，抓得到位，符合低年级学生的特点。抓音、形、意抓得准。课上得丰富，拓展有效。教学规范，有效，注重培养学生的想象能力。教态亲切、自然、互动和谐，教学过程规范，注重细节。特别是人文关怀，每一次听课不是轰轰烈烈，而是亲切自然，水道渠成。

接下来是张新东教研员结合两堂课谈了自己对低年级识字教学的看法。

一、低年级识字教学要充分将课程标准落实到课程之中。

1、对写的力度要加强。课堂上给予充分时间，在写字一块时间要做足。识字课一定要把写字放入课堂中，不要担心会冲淡教学。

2、在课堂上注重良好识字习惯的培养。在细小环节上能很好体现。如詹老师的“看老师写。”这是一种意识，对学生写好字，写到位起着关键作用。

3、立足于识字教材的基本特点，落实了课程的基本要求。詹老师用足了转转盘。胡老师的韵文识字，基本的环节上还是符合文本的特点。问题在认识一组词时，是总分关系。夏天的整个特点突出，教材处理的问题。

二、教学过程中努力创设识字情境。

1、猜字谜，媒体的运用。

2、识字过程中遇到困难及时纠正。要有一种意识：错误是常有的，教师要反复抓，抓反复。

三、低年级识字教学的重要意义。

1、情感教育：“人生聪明识字始。”低年级阅读教学要和识字教学联系起来。低年级教师水平体现在识字教学的组织水平。

2、充分展开识字过程，进行扎实的训练。①“你们先去练练，再来读。”过程性还要展开充分，时间不能仓促。词语的读还没到位，在讲了词的意思后还要插入读的环节，不要将自己的感情强加学生。读中感悟，学生有了理解再读。②扎实训练：要读准字音，图像在学生头脑中建立表象；要认清字形，教学难点，还要强化基本字的教学。“雷”是会意字，字形识记还要有规律，要充分调动学生已有的识字经验；理解字义，如果在课中，要结合课文，巧妙理解，要充分利用形声字和形旁的相关性。

3、努力提高识字效率，注重结合。①教学生字可在教学过程中，也可在教学过程后，因文而异。在过程中要同中求异，富有变化。②识字与朗读相结合，以说促读，以读促说。读中感悟色彩，读中理解。读词的能力还有待加强，读中要把感觉读出来。③在巩固运用中识字，反复巩固，一个环节下来就要及时巩固，当堂反馈。

4、识字与阅读的结合。在第一课时和第二课时的教学中低年级要得到充分体现，离开识字教学搞阅读教学是无效的。识字教学要渗透到阅读教学的每个环节中，立足文本。当某一课的词语比较多时，可将词分类，展现第一课时的情境。

5、识字教学与育人相结合。

最后，张校长作了总结：此次活动是为了我校低年级识字教学觅得了一个良方。今天只不过是一个开头，我们要把今天的活动作为一个起点，形成教研文化，改变教学态度，进入研究的状态。