扎实语文教学，提升语文生命的感召力

500)this.style.width=500;" align=left border=0>12月21日，我参加了“2007年常州市小学语文青语会年会”。这次青语会在博爱小学举行。第一次参加，一种懵懂与好奇、崇敬与向往交织的心情，让我从头到尾不敢有半点松懈，生怕听漏了点滴。就像一块压缩的海绵碰到了温润的清泉，尽情地享受了一番青语会严谨而自然、幽默而本真的熏染。

博爱小学的两位老师展示了苏教版语文六年级上册的新课文《青海高原一株柳》一、二两课时的教学。一篇课文两课时的教学由两位老师与同一个班级完成 ，这样的形势既弥补了我们很少听到第一课时教学的缺憾，也领略了不同风格的老师引领下学生的状态变化，颇受在场老师的欢迎。

上课前，学生们井然有序做到自己的位子上，摆好自己的学习用品。我发现他们课桌上的东西并不一致，仔细一瞧，原来每个人的课本旁边还放着一本厚厚的词典，版本不一。六年级的学生不应该把预习工作放在课前完成吗？我不禁疑惑。

第一课时是一位男教师上的，教学环节清楚，并没有很特别的地方。先由篆体“柳”字引出简体“柳”字，接着引导学生回忆生活中的柳树，抓住关键词语初学课文第八自然段描写作者家乡柳树的语句，然后设问：“青海高原上的柳树有什么神奇的地方？”导出自学要求，学生根据自学要求自学课文，随后教师检查自学情况，抓住主要词语理顺课文内容。

值得注意的是很多词语教学的环节。一处是老师根据课文内容展示青海高原的图片，然后出示描写青海高原天、山、地的三行词语，问学生由哪些词还不理解。一位学生提出“深邃”是什么意思，老师又展示青海高原天空的图片，解释深邃就是指天空高、远的意思。第二个学生询问“嶙峋”的意思，老师再次展示青海高原怪石嶙峋的图片，让学生自己看图说出它的意思，学生恍然大悟，很快理解了这个词。接着第三第四位同学也利用图文对照的方法顺利地攻克了理解生词的难关。我觉得很有意思，利用图文结合的方式理解词义，学生很感兴趣，由感性的观察到理性的认知，都是学生自己领悟到的，当解释的词义被肯定时，孩子很自豪，更主动。应该说这个环节的教学很有效。我认为图文对照理解词义的方式同样适合中低年级的教学，或者更适合中低年级的教学。

老师在教学“虐杀生灵”的“虐”时，为了让学生弄清生字在这里的正确意思，立即让学生翻开词典利用部首查字法查找。学生翻词典的速度很快，并迅速确认了“虐”在这个词语里的正确解释。我从这个细小的环节捕捉到很多信息。这里的老师是在扎扎实实的上语文课，在注重语文的人文性时同样注重语文的工具性，追求本真的课堂，本真的语文教学。教学就是科学，利用词典精确地理解汉字的意思，这种严谨的教学态度让我肃然起敬。

进行第二课时教学的是一位女教师，一眼就觉得这是一株江南河畔婀娜多姿、风情万种的柳树。没想到柔弱的身躯尽能展示出青海一株柳那样的苍劲，“巍巍然撑立在高原之上，给人以生命力的强大感召”。这位老师语文教学的张力的确让人佩服，决不是一朝一夕就可练成的功底。我想这就是我要努力的方向。

年会结束的时候颁发了2007年“教海探航”征文获奖证书，尽没有我们学校的老师获奖。仔细聆听了青语会李伟平会长关于论文评选的要500)this.style.width=500;" align=right border=0>求，在这里供大家参考。

1、题目简明扼要。很多老师的论文题目太诗情画意（李会长不适应），不适合作为论文题目。另有一些论文题目读不懂（有些字李会长说自己查了词典都不理解，卖弄学问渊博），一票否决。

2、论文切入点要小，不要泛泛而谈。论文抓住一个问题深入展开，具体阐述，不要面面俱到，到最后面面都不到。

3、老生常谈者站一边。论文就是要阐述自己的观点，要有新意。别人说过的东西你就不要再说了。（李老认为看来看去那个样有点腻）

4、理论与实践相结合。有的论文全篇都是理论，或者全篇都是大白话，都不行。比较好的是先摆理论，再用实践证明。两者有效结合，理论指导实践，实践验证理论。

5、小标题要有逻辑性。有的论文中的小标题太随意，有动宾结构的，有主谓结构的，有主谓倒装的，还有语句不通的等等。这些都不可以，要提升小标题的质量，多加揣摩。

6、论文要有“自己”。很多论文都举例子了，举的都是窦桂梅、薛法根等名师的例子，唯独没有自己的例子。（李会长很奇怪，明明是自己的论文，为什么都是别人的东西？）论文要亮出自己的东西，自己的观点。

7、以上六点是2008年 “教海探航” 论文评选的标准。（李会长是论文评选的关键人物）

预祝明年我们会有新突破！

庙桥小学 姜静波