前些日子参加了区的综合实践活动，横山桥中心小学展示了两节综合课，分别是《横山毛线的研究》和《美丽的丝网花——学做丝网花》。

在活动过程中，老师联系横山桥的本土特色，带领学生与羊毛线零距离接触。走进生产厂家，带领学生了解生产原料、生产设备、生产流水线以及生产原料，了解羊毛线的生产过程。虽然学生年纪小，对这些不甚了解，可是老师的这一举措却大大激发了孩子的求知欲……

活动中，通过访问、调查，了解羊毛纱的种类、用途；参观羊毛纱的生产过程，感家乡经济的繁荣发达，增强热爱家乡的意识。综合实践活动极大地激发了学生对家乡经济的关注，增强了学生热爱家乡的意识。

老师引导学生学会观察的方法，激发学生的研究性学习意识，启发他们主动探究问题的欲望。

通过学习设计研究计划及活动方案，培养学生探究学习的能力及科学的学习习惯。

综合实践课，它既培养了学生调查、参观的能力以及团队合作的精神，又拓宽了原有的教学思路，让学生接触社会，让孩子受益匪浅。孩子在潜移默化中增长了知识、丰富了他们的体验社会的能力。

综合实践课程注重活动生成的过程而不注重结果，学习活动就摆脱了分数和功利性的束缚，使学生的参与性大大提高，给学习方式的变革提供了广阔的空间。如果说创新是自主学习的灵魂，质疑就是自主学习的基石。老师们在这个过程中不断地提出问题，学生为了寻找问题的答案而不断探索过程在我们家长看来是最难能可贵的。老师们把“问”把握得很好，就象是块问路石，让学生针对不同的问题设计不同的解决方案。当有的孩子说“为什么羊毛线比晴纶柔软？为什么羊毛线容易生蛀虫？……”一大堆宝贵的问题老师没有急于告诉孩子答案，而是以兴趣结合、分小组的方式安排学生自己有目的地调查研究，将结果汇总，调查的形式也是多样的，有的孩子还有模有样地设计了调查问卷到厂家、商店进行采访；有的孩子和父母一起上中国纺织网，共同了解其中的奥秘……

与国外的学生相比。中国的学生并不是缺乏知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度、自主性、创造性、责任心。随着时代的发展，这恰恰是最重要的，老师精心设计的活动，引领学生获得参加实践的体验和经验，培养学生发现问题、解决问题的能力，发展他们的实践能力，养成合作、分享、积极进取的良好品质。

“让抱大的孩子自己走路吧！” 这也许应成为综合实践课的追求吧。