亲近名师课堂 感受语文诗意

——赴湖小听课心得

听说有个特级教师叫王菘舟大概有几年了，但近距离的目睹王老师的风采，聆听他诗意的语文，直到今天才实现。12月1日，我和同事一大早就来到湖塘桥中心小学，听了王菘舟老师带来的《慈母情深》和《语文教师与诗意语文》的讲座。

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眼前的王菘舟老师戴着眼镜一脸深沉，有着学者的风范。随着王老的那充满激情的引导，我就好比学生一样被王老师引入了文本，学习着梁晓声的《慈母情深》。

首先是整体感知内容，学习生字新词。王老师利用填空的形式把握文章大意。括号里填写的则是所要填写的重要词语。他在字词教学上抓住了“龟裂”和“攥”字进行教学。教学“龟”字说有个字很特别，这一个“特别”我想学生们再也不会忘记这个多音字。教学“攥”字，让学生注意这个字难写，因为笔画多，而后让学生伸开左掌，用右手指在掌心写“攥”字，让学生闭着眼睛写。写完让学生举手示意，确实写好写对后，要求学生把左手握紧，要求紧记于心，并且告诉学生，这就是“攥”。 轻松且有趣味，多么巧妙的设计啊！

接着王老师用“为什么我的鼻子一酸？”抓住“鼻子一酸”统领本课教学，用激情四射的语言感染着、引导着学生去读、去思考、去体验、去感悟四处让作者“鼻子一酸”的四处镜头。一处是“震耳欲聋”的环境镜头：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”；一处是四个“立刻”的快镜头：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”；一处是三个“我的母亲”那主语后置的慢镜头：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”；一处是“塞”的特写：“母亲却已经将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说，我挺高兴他爱看书的”。 王老师紧抓这四个重点句段让学生通过“读、悟、解、再读、再悟、再读”的方法，将文本中所蕴含的深情渲染得淋漓尽致。师生读到动情处，全场鸦雀无声。让我真真切切地听到了昨天、明天、去年、明年的母亲工作环境的震耳欲聋；让我真真切切地看到了那忙碌的身影，那苍老的面庞，那不再挺拔的身躯；让我真真切切地体会到了母亲将钱欣慰地、自豪地、充满期待地塞在我的手心里了。

最后王老师出示“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……我在心里一遍又一遍地对母亲说：”让学生们拿出笔写出想要对母亲说的话，孩子们写出了幸福，写出了愧疚，写出了感恩……

整个课堂，以读为本，以情动人。正像王老师所说“世间有一种爱，比山还高，那是慈母的爱；世间有一种情，比海还深，那是慈母的情。整个课堂，整个会场都沉浸在这浓浓的慈母深情中了。

尔后，王菘舟老师做了《语文教师与诗意语文》的讲座。他是幽默诙谐的语言诠释着他的诗意语文，讲到了诗意语文的几个关键词“举象”、“造境”、“入情”、“会意”、“求气”、“寻根”，谈到了饱经风霜的车夫、马致远的《天净沙·秋思》、惨烈的邱少云、曹雪芹的《红楼梦》、草船借剑的诸葛亮、小音乐家杨科、独钓寒江雪的渔翁柳宗元。王崧舟老师的语文教学，蕴含着博大精深的中华文化，的的确确是诗意的语文，诗意的课堂。德国的哲学诗人荷尔德林曾经说过：人类充满劳绩，但还诗意地栖居在大地上。王老师认为诗意语文应该是这样的一种存在：它追求思想的力量，它充满感情，它以具象为诣趣，它总在情境中，它复活言语的内在之气，它是文化的。最后，王老师用“语文充满劳绩，让诗意栖居在学生的课堂大地上。”结束了精彩的讲座。

半天虽短，但尽情品味了名师课堂，感受了语文诗意，感慨良多。的确，语文是一种生活，语文要有诗意，语文老师更要有诗意。亲近名师课堂，感受语文诗意。让我们一起努力，让我们的语文课堂也诗意起来。