研 究 组 织

姓 名

性别

年龄

职称

学科

任教年级

其他职务

负责人

赵晓英

女

30

小学一级

语数包班

一年级

其 他 成 员

许春燕

女

31

小学一级

语数包班

一年级

上官娴

女

35

语数包班

一年级

研 究 背 景

《语文课程标准》在“识字目标”中对低年级学生明确提出了如下两条要求：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。可见，低年级的语文识字教学是低年级学生学习语文的重点，也是孩子们离开幼儿园，进入学校学习的第一步。

传统的识字教学，总是在重复朗读字音，分析字形，讲解字义这枯燥的三部曲，这种机械单－的识字教学，激发不了学生学习的动力，学生在教师教棒的指挥下，学习的愿望不够强烈，学得比较被动，效率也不高，所以我们必须运用多种方法和手段，与学生的生活联系起来进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。

研 究 目 标

1、让学生喜欢识字，有主动识字的愿望。

2、初步掌握一些识字方法。

3、增加学生的识字量。

研 究 内 容

1、开发利用现实生活中的课程资源。

语文学习来源于生活，也服务于生活。语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，加强书本知识与生活实际的整合，让识字教学生活化，学生的识字兴趣也被充分调动了出来。

2、在生活交往中识字、读字、用字。

生活中蕴含着丰富的教育资源，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域，在识字教学中，应该本着大语文观的教学思想，走出语文课只教“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习与实际生活联系起来。

预 期 成 果

1、学生喜欢识字，能用多种方法识字。

2、学生能在生活中在自己交往、活动的过程中主动识字，扩大学生的识字量。

研 究 计 划

准备阶段（2006年2月——2006年3月）收集资料，学习有关理论，确定研究方向。完成课题设计方案。成立课题组，启动研究。

实施阶段（2006年4月——2006年12月）按课题设计方案实施研究，并及时加以总结。

总结阶段（2007年1月）对课题研究进行全面总结，撰写研究总结报告。