武进区庙桥小学 许维燕

一、研究背景

脑科学研究发现，人的大脑里有一些特殊的具有创造性的区域，某些脑功能遗传因素也为独创思维的发生发展奠定了基础（如记忆力等），人的创新能力一般是以潜能的方式存在着的，需要通过人的自觉开发和积极运用才有可能发挥出来。因此只要有目的、有计划并且有一定科学依据的技术手段加以培养和训练，就有可能最大程度地发挥其独创思维的潜力。

目前，无论国内国外，都强调对青少年学生的思维开发，特别是在业已进入知识经济时代的今天，研究和开发青少年的独创思维、培养其独创能力，对于提高民族素质、推动经济腾飞，具有不可估量的战略意义。****同志所说的“创新是一个民族的灵魂”，其深刻内涵正在于此。

2006年，中共中央国务院作出了建设创新型国家的重大决定，计划用5年时间努力事我们国家进入创新型国家的行列，建设创新型国家，关键是培养、造就一大批创新型人才。而培养、造就创新型人才，关键是培养学生思维的独创性。

二、概念界定。

“独创思维”即思维的独创性，是对已有的知识和经验，重新加工组合，以产生新的设想和新的思维活动。心理学研究表明：思维的独创性是指个体独立思考创造出新颖的有社会价值的智力品质，是人类思维的高级形态。它具有认知的深刻性，思维过程的独创性、发散性，思维成果的新颖性等特点。它要求主体在认识过程中，对于客观存在具有敏锐而完整的感受能力，而且要求在逻辑抽象上达到完善的理性高度；同时还要求个体具备突出的直觉思维和丰富的想象能力。简言之，独创思维的能力，体现为个体在同等条件下所充分显示的与群体思维有所不同的具有创造性意义的思维活动的水平与特征。复旦大学俞吾金先生则认为，创造性思维决定于主体三方面的素质：天赋——高度的敏感性、感受力和洞察力；兴趣——对所思维、所研究的对象具有强烈的兴趣；意志力——能顽强持久地把注意力集中于思维对象上。

三、研究原则

1、可行性原则。从实际出发，充分考虑课题研究所具备的主观和客观条件，结合教育教学实际，选择自己力所能及的课题。既可以应用行动研究法进行跟踪实验，又有平行班可以做对比实验。

2、科学性原则。坚持以马克思列宁主义唯物辩证法和科学的方法论为指导，注重对教育理论及相关学科知识的学习，坚持理论联系实际的原则，采取分期实施、循序渐进的方法，在实施过程中注意对实验资料的搜集，数据的处理、检测和实验信息的反馈，及时对整个实验的进程进行调控，保证实验始终在科学理论的指导下，沿着正确的方向发展。

3、实践性原则。实践者对自己主动参与的行为进行不断的反思，并不断矫正自己行为的研究方式。是不光用眼睛看，而是要用问卷、座谈等工具和方法去客观地收集信息。它提倡反思性、群体性、参与性、平等性、反馈调节性。

四、研究目标

本课题通过研究，主要达到下列目标：

通过研究，着眼学生的思维能力培养，着眼学生的长远发展，逐步构建有利于培养学生思维能力的课堂教学模式。

通过研究，使学生的数学素质，特别是思维的独创性有较大的提高，从而大面积提高教学质量。

通过研究，培养学生乐于探索、勇于探索的情感、情绪，并以此促进独创思维的发展。

五、研究内容

根据上述的研究目标，本课题主要研究下列内容：

1、对当前小学生思维方式和思维水平及在数学学习中存在的思维障碍进行调查研究。

2、在教学活动中，培养小学生独创思维的策略研究

（1）、建立和谐开放的师生关系，留给学生独立思考的空间，鼓励学生敢于大胆发表自己的所思所想、特别是敢于发表自己的独特见解，并给予思考性指导。能进行广泛联想和类比，注意培养想象力。

（2）、开展一题多变，一题多解的变式训练，引导学生进行知识的迁移和发散性训练，提倡新颖的解题方法。教会学生进行解题后的反思。

（3）、设计和布置一些学生自主选择的深层次学习的研究性练习。

3、以学生为主体，有效培养小学生独创思维的课堂教学研究。

（1）、问题探究式课型：引导学生在问题解决中学习，这是建构主义教学的核心思路，即教师提出问题情景，让学生进行探讨，尝试解决，并在教师的指导或学生的互助中掌握学习内容。

（2）、讨论交流式课型：即围绕一个问题进行广泛讨论，在思维的交流和碰撞中训练学生思维的发散性、综合性、独创性。

六、研究方法

根据上述的研究目标和研究内容，本课题主要采用下列方法：

1、行动研究法：按照研究内容、目标制订行动研究计划，实施计划。通过观察、反思进行修整计划，再行动，在观察，再反思诊断，使研究在螺旋上升中不断深入，并在研究过程中征求专家或同行的意见，使行动计划更有针对性，更具实效性。

2、文献资料法：收集、整理当前和谐教育理论有关资料，进行学习、分析、选择、运用、指导实践工作。

3、调查研究法：对当前小学生思维方式和思维水平及在数学学习中存在的思维障碍进行调查研究，分析原因，以便在行动研究中对症下药。

4、个案研究法：选取典型个案进行分析研究，进一步获取解决问题的方法。

七、研究的组织和计划

1、研究组织

本课题的课题组成员组成：

组长： 许维燕

主要成员：蔡燕、丁金妹、蔡静红

2、课题的实施步骤

根据课题的研究目标和研究内容，研究过程大致分以下几个阶段：

准备阶段（2006年3月——2006年4月）：收集资料，学习和谐教育理论，分析存在问题，确定研究方向，完成课题设计方案，建立课题组。

实施阶段（2006年4月——2007年3月）：调查分析学生的思维水平、思维方式及思维障碍及其主要原因。应用相关理论，研究制定课堂教学中培养小学生独创思维的具体策略。按课题设计方案实施研究，撰写若干方面的论文、经验总结、阶段性研究报告。

总结阶段（2007年3月——2007年4月）：整理汇总材料，对课题研究进行全面总结，撰写综合研究报告。

八、研究成果呈现方式

1、教科研课题研究情况登记表

2、优质课例及教学教案

3、阶段性研究报告

4、综合研究报告

5、优秀论文集

6、教师、学生获奖作品、证书