主持人姓名		兰秀成		性别	男	民族	汉		出生 年月		1972年11月
行政职务		教导		专业技术职称	小学高级		研究专长		语文教育、德育教育
最后学历		本科			最后学位		无
工作单位		常州市武进区庙桥小学					联系电话			86****37
通讯地址		武进区南夏墅街道办庙桥教育路5号					邮政编码			213167
							电子信箱			wj****xx@wjedu***
课题组成员基本情况（含主持人）
姓名	专业技术职称		工作单位			研究 专长		在课题组中的分工情况
兰秀成	小学高级		武进区庙桥小学			语文教育 德育教育		组长，组织协调、管理调控
姜静波	小学一级		武进区庙桥小学			语文教育 德育教育		副组长，课题申报、研究进度安排、阶段性总结、成果汇总
陈珍	小学一级		武进区庙桥小学			少先队		副组长，课题网页管理
张建春	小学高级		武进区庙桥小学			语文教育		组员，研究语文教学中的矫正对策
莫伟娟	小学高级		武进区庙桥小学			语文教育		组员，研究语文教学中的矫正对策
韩小峰	小学一级		武进区庙桥小学			语文教育		组员，研究语文教学中的矫正对策
潘春美	小学高级		武进区庙桥小学			数学教育		组员，研究数学教学中的矫正对策
史成娟	小学一级		武进区庙桥小学			数学教育		组员，研究数学教学中的矫正对策
朱群如	小学一级		武进区庙桥小学			数学教育		组员，研究数学教学中的矫正对策
孙春燕	小学一级		武进区庙桥小学			英语教育		组员，研究英语教学中的矫正对策
赵恬恬	小学一级		武进区庙桥小学			英语教育		组员，研究英语教学中的矫正对策
谢秋亚	小学一级		武进区庙桥小学			班级管理		组员，研究班级管理中的矫正对策
恽乐妹	小学一级		武进区庙桥小学			班级管理		组员，研究英语教学中的矫正对策
褚玉强	小学一级		武进区庙桥小学			班级管理		组员，研究英语教学中的矫正对策
赵晓英	小学一级		武进区庙桥小学			班级管理		组员，研究英语教学中的矫正对策
是春和	小学高级		武进区庙桥小学			德育教育		组员，心理辅导
王小玲	小学高级		武进区庙桥小学			德育教育		组员，心理辅导
张敏	小学高级		武进区庙桥小学			信息技术教育		组员，课题网页管理

课题主持人（2003年10月前）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何
课题级别		课题名称	批准时间	在课题中的分工	完成情况
常州市级		还语文课以朗朗的书声	1999年4月	课堂教学研究	已结题
武进区级		培养小学生语感，数感的策略研究	2003年4月	课堂教学研究	已结题
发表或出版的主要论文或著作	论文或著作名称		出版部门或发表报刊		日期
	《小组合作学习的问题与对策》		武进区教育学会小语专业论文评比一等奖		2002年12月
	《优化作业设计，培养创新能力》		武进区教育学会小语专业论文评比一等奖		2003年12月
	《新课程背景下语文教学中的读、问、导》		武进区教育学会论文评比一等奖		2005年12月
	《让书声成为精神律动的音符》		武进区教育学会论文评比一等奖		2006年12月
	《引导学生参与学习 促进学生主动发展》		《教师进修》第63期		2003年2月
	《巧用“进门栏效应”》		《武进日报 教育周刊》		2003年3月24日
	《构建书香校园》		《武进日报 教育周刊》		2006年2月21日
	《端正认知 调适情感 改变行为》		江苏省教育学会心理教育论文评比二等奖		2004年11月
	《如何培养和提高学生的语文能力》		中国小学语文教学论文评比二等奖		2004年11月
	《语文课堂教学与儿童创新意识的培养》		武进市小学优秀论文评比二等奖		2000年12月
	《语文生活教学的思考——浅谈小学实施语文教学生活化的策略》		武进区教育局论文评比二等奖		2005年3月
	《个性化阅读，需要尊重更需要引导》		江苏省教育学会优秀论文评比二等奖		2007年5月

1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分4部分逐项填写，限2500字内，可附页） 一、课题选题背景： 实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。2002年教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中，对心理健康教育的主要任务做了明确规定。随着社会的改革，商品意识、市场意识一定程度上对教育起着促进作用，另一方面又使学校、家庭、社会三者的教育在一定范围、一定程度上配合不谐，造成中小学生许多心理偏向和错误行为。根据资料显示，学生的厌学，逃学比例在逐渐上升，全国青少年违法、犯罪率在逐年提高，这些青少年在校内大部分是学业不良学生，学业不良学生这一团体很易容易被摧残、被抛弃、被遗忘。他们的判断力和自制力都很薄弱，很容易在满足需要的冲动驱使下，接受不健康或不正当诱因的影响，形成各种心理偏向，采取不恰当的方法和途径求得满足，从而导致错误行为。 世界各国对学业不良学生这一团体都仔细研究，出现了西方的合作学习与培养团队精神的理论，美国就如何发展青少年心理健康成长作了论述。在国内就有些学校是从最后一名学生抓起，因而流传“没有教不好的学生”。 我校位于高新技术开发区，离城区距离较近，经济发展快速。特殊的地理位置出现如下几种情况：一是本地家长多把自己的孩子送往城区中心小学或实验小学，才能接受最好的教育，使我校部分品学兼优的学生流失。二是由于现代化建设需要，高新区的大开发、大建设工作的推进，学生结构发生改变。我校的新市民子女占据半壁江山。这给学校注入了新的血液，也带来了新的问题。很多新市民子女较难适应这里的学习坏境，出现各种心理偏向，成为暂时学业不良学生。另外，部分学生因拆迁转出、转入，使一些学生在不断变更的环境中显得焦躁不安，无心向学，形成各种心理偏向。三是本地学生基本是独生子女，家长的教育误区造成部分学生一定的心理偏向，导致行为偏差，慢慢成为学业不良学生，生命色彩也逐渐黯淡无光。 教育工作者只有把学业不良学生团体转化好，学校才更具有生命力，整个民族的素质才能全面快速提高，整个社会治安才能渐渐安定。因此，我们觉得研究这一课题非常有必要。 二、课题研究的主要内容： （一）课题概念界定 所谓学业不良学生，是指在知能品格的培养和获得方面遇到困难，造成障碍，仍未能达到的基本要求，成为合乎标准的学生。他们在许多老师、家长心目中，暂时处于后进状态的学生。这是相对于优秀生、中等生而言的。这样理解，前提是承认学生是在前进中，而非是学生本身的弊病或其本性如此。如此认识，我认为是比较合乎学生的实际的。这也为我们从心态上去认识学生，评价学生，诱导转化，促进提高。 心理偏向通常是指对事物作出判断时容易受到主观认识的误差。本课题主要针对学业不良学生在学习生活中形成的错误认识而导致的行为偏差进行矫正。 （二）课题研究的方法 1、调查研究。问卷调查、访谈学业不良学生，了解其心理状态、心理困惑。 2、文献研究。学习有关课题的心理学知识，用理论指导实践。 3、行动研究。通过个案的实施并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实际相结合。 4、实验法。进行心理辅导的实验对比，探究合理有效的矫正方法。 5、经验总结。交流经验，总结矫正学业不良学生心理偏向的有效途径。 （三）课题研究的途径 1、通过问卷、调查分析等方法对我校学业不良学生现状问题进行剖析，从每个细处入手并做好分析记录，详细了解学业不良学生的心理状态、心理困惑。 2、追根溯源，寻求产生学业不良学生心理偏向主要原因，如自身因素、家庭因素、教师因素、社会因素等，并跟进观察，得出较科学的定性归因。 3、加强理论学习，利用心理学有关理论知识对本课题研究定性，提高教师对学业不良学生心理偏向的理论认识与矫正能力。 4、研究对学业不良学生的各种心理偏向的矫正对策。 （1）在学科教学中，利用好德育主阵地，包括思品课、班会课、及其他各科的教学，这是小学德育教育的基本途径，解决学生思想品德方面的主要问题，逐步养成道德情感，形成一股积极向上的动力。本课题将从课堂、作业、测试考评三方面减轻学业不良学生自卑心理，发扬其闪光点，激发他们学习的积极性。 （2）在班级管理中，研究教师如何调整班主任心态，改变传统模式的管理方式，构建和谐进取的班集体，缓解学业不良学生戒备心理，弥合其融洽点。建立合理的班主任工作考核制度，促使班主任尊重学业不良学生的人格，以平等待人的态度和民主管理的方法对待他们，建立起尊师爱生的情感，促进学业不良学生的转化和进步。探索有效的方法策略，运用班集体的力量对学业不良学生进行教育，让他们在集体中有尊严、受尊敬、被信任，明白自己应有的形象和行为，不断从别人的赞誉和批评中进行自我反思，自我矫正。 （3）在学校文化生活中，如班队活动、实践活动、重大节日、运动会、文艺汇演、家长会等，关注学业不良学生的表现，因人制宜，让学业不良学生体验、体悟，努力为他们创设机会，发挥他们的积极性，增强他们的参与性，从而实现学生知、情、意、行的统一，激活其乐学点。 （4）在家校合作中，研究合理有效的家校联系方式，从关爱孩子的炽热之情中激发起学业不良学生的感情，点燃他们的自尊、自信、自强的信念，使他们在爱的阳光下消除逆反心理，在老师与家长的期待中茁壮成长。 （5）通过对学业不良学生进行心理辅导，探究科学合理的辅导方式，建立学业不良学生健康乐观生活态度。心理辅导是学校心理健康教育的重要方面，它遵循真诚、尊重、理解、整体、差异、自率、保密等原则，在对学业不良学生的教育转化中有着特殊的作用，其策略主要有： ①建立档案袋 ，建立健全学业不良学生转化工作档案。 ②个案研究，教师对学业不良学生跟踪研究，寻找有效矫正心理偏向的有效途径。 ③开设“知心老师”信箱，改变教师与学生之间的距离感，改变教师在学生心目 ④团体心理辅导，课题组试图通过对学业不良学生进行团体心理辅导的方式，寻求矫正对策。 ⑤开设心理咨询室，为小学生提供心理服务。 （6）对初步研究出的一套矫正策略进行实践验证，对行之有效的方法策略精益求精，弥补和改进不切实际的方式方法。 （四）课题研究的目的 1、本课题通过调查研究归类学业不良学生的主要心理偏向，分析形成这些心理偏向的主要原因，试图探求一套科学有效的矫正对策，把具有心理偏向的学业不良学生培养成有道德、有文化、有修养的合格小学生，促使他们身心更健康的发展。不求人人得高分，但求个个能成才。 2、教师通过课题研究，学习、磨炼、自求、提高，有效提高对学业不良学生的心理偏向的矫正能力。 3、通过本课题研究使学校更加健康和谐地发展，为我校创建省级实验小学打下结识的基础。 三、课题研究的价值： 本课题研究学业不良学生心理偏向的主要特点，分析其成因，在校园学习生活中探索寻找有效的矫正对策。本课题还试图通过形式多样的心理辅导帮助学业不良学生矫正各种心理偏向。 课题研究成员涉及各科教师，研究对象涉及各年级段学业不良学生。做好学业不良学生心理偏向的矫正工作，从个体意义上说，是帮助“这一个”同学，排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑造好自我。从整体意义上说，是使集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行，有利于本校建设“同在蓝天下，共享一家情” ，“为精彩幸福人生奠基”的和谐校园，最根本的一点是，有利于在构建社会主义和谐社会的新形势下培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。这项研究具有战略性的意义，有很大的研究价值。 四、课题研究基础 校级课题《学业不良学生心理偏向的矫正对策的研究》，在研究过程中工作扎实，措施有效，在结题时评为“优秀课题”。在此基础上申报区课题，并立项为区级课题。 2007年5月至2007年6月，我校对一至六年级部分学业不良学生进行心理健康状况的调查，撰写调查分析报告，了解我校学业不良学生心理健康的现状以及存在的主要问题，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策，为我校展心开展心理健康教育提供依据。 主要参考文献： 1、伍棠棣等主编 《心理学》 2006.2 2、韩进之主编 《教育心理学纲要》 1997.1 3、朱智贤主编 《儿童心理学》 1993.8 4、章志光主编 《小学教育心理学》 1999.9 5、黄志法编著 《现代学校心理辅导理论与实务》 2007.8 6、郭正 李文清主编《心理辅个案实力与启迪》 2007.1 7、赵守盈 叶苑 《学习心理自测与咨询》 1999.1 8、陈国明 金亚敏 《创新潜能自测与咨询》 2000.1

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。 　为了使课题研究扎实有序地进行，在课题实验的全过程中，要建立健全六项制度： 1、定期进行学习研讨活动。要组织课题组成员阅读相关书目，围绕课题做好学习笔记，定期召开学习研讨会并做好记录，以先进的教育理念来指导我们的实验工作。 2、定期开展系列活动，及时填写“课题研究进展情况表”，及时掌握、分析、研究、实验的情况。 　　3、研究成员善于协作交流。在课题实施的过程中，要大力倡导协作的风气，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的目的。建课题研究网站，不断输入课题研究过程中的相关信息和阶段成果，保持更新。 　 4、保障师资力量。本课题组长由经验丰富的校领导担任，精心挑选观念新、功底厚、热爱教育事业、有科学态度、奉献精神和较强的科研能力的教师为课题组成员，努力探索“研训一体化”的队伍培养模式。我们要在课题研究的过程中，着力培训教师队伍，通过课题研究的实践来不断提升教师队伍的素养。 　　5、学校做好后勤服务的保障。我们需要后勤服务提供的保障是：场地教室、硬件设施、软件平台、信息资源以及对队伍研训、资料积累、研发课件、成果奖励等经费，为营造在研究状态下工作的校园文化提供各项物资条件。 　　6、评比表彰制度。要对课题实验的理论分析、数据整理、实验案例、论文总结和物化成果进行阶段性和终结性的评价，并对研究成果突出者予以表彰。

主要研究阶段	完成时间	课题组成员分工	阶段成果形式、数量
1、准备阶段，成立课题组。	2007年9月——2007年12月	学习相关的科学教育理论，统一认识，明确学业不良学生范围，确定实验对象，进行课题论证。树立信心，通过调查、问卷等方式了解学业不良学生现状进行全面调查。个人分散收集与集体交流结合。	1、 完成课题设计方案。 2、 完成调查报告1份
2、课题研究阶段。	2008年1月——2009年6月	按课题设计方案实施分工。 1、全面启动，课题组从调查研究，学科渗透，心理咨询，课堂反映，家庭访问等途径对学业不良学生心理偏向进行研究。 2、通过教学活动深层次开展研究。课题组针对研究工作面临的困境，提出发动教师参与，学生参与，完善学术交流模式等研究策略。 3、定期研讨。课题组定期组织成员交流研讨，努力创造条件，向外展示研究活动。	1、撰写获奖论文、经验总结60篇以上 2、研究课60节以上的教案集。 3、档案袋50个以上 4、经典个案研究50个以上。 5、“知心老师”100封以上的回信。 6、团体心理辅导20次以上的教案集。 7、心理咨询记录表60份以上。 8、学生20份以上获奖作品、证书。 9、阶段性研究报告两份
3、总结阶段。	2009年7月——2009年11月	课题组成员齐心协力，共同完成。主要工作包括搜集、整理、分析、总结调查结果和研究资料，课题成员评价研究工作，进行课题总结，撰写研究报告及相关论文。	1、教科研课题研究情况登记表 2、优质课例及教学课件 3、综合研究报告 4、优秀论文 5、学生获奖作品、证书 6、教师获奖作品、证书

最终研究成果形式和数量	预期达到的目标	承担者
1、研究报告一份 2、优秀论文集 3、研究课的教案集 4、团体心理辅导的教案集 5、档案袋 6、教师与学生沟通案例集 7、心理辅导个案集 8、学生获奖作品、证书 9、教师获奖作品、证书	1、具有心理偏向的学业不良学生能身心健康的发展，在道德、文化、修养方面有明显的转化，成为基本合格的小学生，并有自己的特长发展。 2、教师具有对学业不良学生有效的心理偏向矫正能力。 3、师生关系健康和谐发展，真正体现我校“为精彩人生奠基”的办学理念。	兰秀成、姜静波、陈 珍、是春和、褚玉强、张建春、王小玲、韩小峰、莫伟娟、 潘春美、史成娟、谢秋亚、 恽乐妹、朱群如、赵晓英、赵恬恬、孙春燕、张 敏
本课题完成的时间：2009年10月

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见） 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日

2、县（市、区）教科研部门审核意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日

3、市教科研规划领导小组办公室审核意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日